小學(xué)思想品德課體驗教學(xué)探索

付世敏

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推進，小學(xué)思想品德課程教育“讓學(xué)生動起來、讓課堂煥發(fā)出生命活力”的理念已深入人心。

關(guān)鍵詞：實踐 合作 生活化

思想品德課教學(xué)，是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。課程強調(diào)“以體驗教學(xué)”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在體驗中達到態(tài)度、情感、價值觀的內(nèi)化、外顯和升華。現(xiàn)就“小學(xué)思想品德課體驗教學(xué)”進行如下探索：

1.實踐體驗教育

用身邊的事教育學(xué)生，做到學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合進行思想品德教育。實踐證明，小學(xué)思想品德課教學(xué)僅依課本內(nèi)容對學(xué)生進行空洞的說教往往使學(xué)生感到乏味，因為書中的事例兒童大都不太熟悉。為此，我們在第二課堂活動中充分利用家鄉(xiāng)、家庭和學(xué)生身邊的事對學(xué)生進行教育，收到了好的效果。

五年級學(xué)生學(xué)完《不怕困難和挫折》一文后，任課教師針對學(xué)生中獨生子女多，在家任性，在學(xué)習(xí)中怕困難的特點，四個班聯(lián)合組織一次爬山活動，不少學(xué)生腳上磨出了血泡，腿紅腫了。當老師問他們苦不苦時，他們深有體會地說：“張海迪在人生的道路上遇到了那么大的困難和挫折都不灰心喪氣，還頑強地學(xué)習(xí)，為人民做出很大貢獻，我們遇到這點困難算不了什么的。”五年級四班學(xué)生在學(xué)完《社會主義祖國在前進》這篇課文后，教師組織學(xué)生到社會和家庭進行“小考察”，學(xué)生通過實地參觀、訪問和寫考察日記等活動，又親自統(tǒng)計了自己家庭和鄰居在黨的十一屆三中全會以來家庭生活水平提高的具體數(shù)字，生動地說明了黨的改革開放政策給勞動人民帶來了莫大的好處，并展示出祖國社會主義建設(shè)蒸蒸日上的燦爛的前景，使學(xué)生受到了深刻的教育。

2.小組合作，參與學(xué)習(xí)

在《對社會負責》這節(jié)課的教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個小組，讓每個小組成員按比例推舉本組的主發(fā)言人（一般是3～4人）設(shè)計了五個按鈕，每個小組可以選擇其中一個按鈕，每個按鈕代表一個問題。這樣做一方面引入競爭，增加了趣味性，起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，另一方面應(yīng)用了學(xué)生學(xué)過的道理：自主選擇，并對自己的選擇承擔責任。

分組的形式可以根據(jù)班級學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容的需要等因素綜合考慮，最好相對固定，便于課上課下隨時合作探究問題。小組合作教學(xué)模式要突出學(xué)生的特長展示，也就是說小組成員可以根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前或者課后收集資料、以自己喜歡或者擅長的方式展現(xiàn)出來，比如在課堂上表演，在教室墻壁上張貼，在后黑板上板書或板畫等等都可以。教師主要負責將各小組編排好，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。整節(jié)課教師不用講多少話，把更多的時間更多的課堂舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，得到鍛煉。

需要注意以下幾點：（1）并不是所有的課都需要進行分小組教學(xué)，可以選擇那些主題鮮明、比較好收集相關(guān)資料的課開展此類教學(xué)；（2）要對學(xué)生的表現(xiàn)給以及時評價。根據(jù)根據(jù)小組成員完成任務(wù)的好壞、課堂紀律的情況和各方面表現(xiàn)對小組進行打分，以學(xué)期為單位實行積分制，并給予相應(yīng)的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。每節(jié)下課前如果有時間就進行這節(jié)課的小組情況總結(jié)，評比出當節(jié)課的最佳小組，每個小組成員毛遂自薦，認為自己能夠當選就說出本組這節(jié)課的亮點、理由來。（3）適當引入“參與率”這個概念。針對很多人在進行小組合作教學(xué)中遇到的一個問題，每組中老是有幾個人很活躍，但有些比較內(nèi)向的學(xué)生參與性就不強，久而久之小組就只剩活躍的人在表演。

3.生活化的教學(xué)體驗

教學(xué)策略的運用：多元手段創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)體驗感悟。在以往的思想品德課教學(xué)中，教師基本上還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望了。事實上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉。生活化的素材有時簡單的語言也很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內(nèi)容時，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，往往會引起學(xué)生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們?nèi)狈ι鐣隆⒉蛔袷厣鐣镜赖乱?guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者讓學(xué)生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學(xué)生的頭腦中就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。

總之，教育不只是知識的克隆，也不僅僅是能力的強化，教育的目標是千教萬教教人求真，是讓人成就自我，超越自我。因此，讓教師更正確定位，讓教學(xué)策略更具生活的真實，讓教學(xué)源于生活，高于生活，讓學(xué)生在思想品德課體驗學(xué)習(xí)意義，不斷探索小學(xué)思想品德課體驗教學(xué)。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實驗小學(xué)校）