淺談技校韓語教學怎樣融入“職業教育”特色

楊蕊

摘 要：技工院校韓語教學培養的是符合社會主義現代化建設需要，掌握本專業實用技能，具備基礎理論知識和良好的職業道德的新型人才。然而，受社會發展和經濟變革影響，技工院校韓語專業發生了新的變化。本文就技校韓語教學如何融入“職業教育”特色進行闡述。

關鍵詞：技校韓語教學 職業教育 改革

一、技校韓語專業發展現狀

1.企業對韓語人才的需求加大

目前，韓國已成為對中國第一大投資國，同時，中國也是韓國第二大貿易國。多種多樣的就業機會應運而生。據有關數據統計，目前韓企給中國創造了120萬到130萬個就業機會，韓語人才自然成為企業用工的首選。

2.企業對韓語人才的要求提高

企業在招聘時，通常對畢業生的韓語口語表達能力、書面表達能力、實際應用能力等要求較高，這就要求應聘者能夠把韓語和實際應用結合起來。

二、技校韓語教學存在的問題

1.教學目標的問題

韓國語作為一門高校課程，主要得益于我國改革開放后經濟的快速發展。我國和韓國的經濟往來日益頻繁，兩國間的貿易增加直接導致了更多的實用型韓語人才的需求。但是很多技工院校受本科韓語課程教學影響，過于重視韓語成績，而不重視實際應用能力，導致在教學上對目標把握不準，甚至一些院校有些課程設計不夠謹慎，導致教學目標的錯誤。

2.教學方法的問題

當前韓語教學主要依靠書本教學，授課的內容主要以書本為主，比如語法、單詞和課文的講解，書本的質量就變得尤為重要，而國內技工院校的韓語教學非常缺乏專業性的教材。技工院校的教學資源有限，這也極大限制了教師的教學手段。沒有更好的教學方法和方式，主要依靠課本的教學方法，培養出來的學生無法更好地適應社會環境和就業崗位。

3.教學模式和課程問題

目前國內對于語言的評級還是以考取等級證書為主。證書的考取主要依靠考試，而考試內容也是以筆試為主，這種以證書為標準的模式存在很大問題，使得教學與實際應用相差甚遠，培養的學生并不具備實際應用語言的能力。

三、技校韓語教學的改革措施

1.確保技校韓語教學教材質量

教材對于技工院校的教學至關重要，雖然現在市場上有很多韓語教材，但是這些教材大多是翻譯的韓國教材或一些教育機構編寫的，并沒有針對性和實用性。技工院校要綜合本校學生的實際，盡快編寫自己的教材，或者選擇適合自己的教材。

2.豐富課程教學內容

當前技工院校的韓語教學還是以課堂教學為主，那么把握好課堂教學就成為韓語教學的關鍵。教師在課堂上要更多地使用韓國語，創造使用韓語的環境，營造良好的韓語聽說的氛圍，讓學生更快地掌握韓語的單詞語法并熟練運用。要為學生創造一個愉快的學習環境，愉快的學習環境能夠提高教學效率，使得學生的接受能力增強，充分調動學生的積極性，還能激發教師的潛能。

3.加強教學平臺建設

在以往的教學過程中，教學方式往往是單一的，教師講課的方式常常局限于課本，缺乏靈活性，學生在學習中往往產生枯燥感。這就要求教師在今后的教學中要追求靈活的教學方式，提高授課的趣味性和實用性，讓學生在學到更多知識的同時也提高實際應用能力。多媒體的出現為多樣化教學提供了平臺，教師可利用多媒體講授重點和難點也可以搭建測試平臺，讓學生利用虛擬環境練習對話，增強語感語境。技工院校還要與企業展開合作，在完成教學任務的同時，為企業定向培養所需人才，這種模式已經在很多學科進行了嘗試，收到了良好的效果。技工院校可以為企業開設相應的更有針對性的課程，以滿足企業需求，還可以邀請企業的技術人員來學校進行培訓，讓學生了解企業。

隨著改革開放的深入以及經濟全球化速度的加快，我國在經濟領域與國外的交流合作越來越多。技校韓語教育也要以社會和企業需求為目標，以學生為導向，以培養面向生產、管理、服務于一體的技術應用型人才為最終目的，技校韓語教學突出“職業教育”特色迫在眉睫。

參考文獻：

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[2]泰勒.課程與教學的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.

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（作者單位：鄒城市技工學校）