全過程質量管理的學員信息素質培養改革研究

王小巍 崔艷萍 閻知知 高娟

【摘要】本文總結了獲得教學成果一等獎的《信息技術應用基礎》課程改革研究的效果與創新點。改革完成后，形成一體化的信息化教學管理系統，建立了學員學習全過程質量的自動存儲與管理，完善了“課內導學+課外督學”教學模式，實現了教學內容的針對性、教學模式的開放性、教學手段的先進性。

【關鍵詞】教學改革 教學內容 信息素質 教學模式

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0247-01

在《信息技術應用基礎》課程改革實踐過程中，我們不斷創新，持續提高了士官學員裝備保障實戰化訓練中的信息素質培養水平，取得了明顯成效，提高了士官學員信息素質培養的效果。

一、改革的主要內容

（一）優化整合現有教學內容

計算機課程的教學內容也相應的進行了優化整合，將學員已經較好掌握的內容進行弱化，將之前的《計算機應用基礎》與《計算機操作與應用》整合成一門課程，開設成與學員信息素質密切相關的《信息技術基礎》課程。保留計算機基本操作和辦公軟件應用等基本內容，培養更加突出的信息技術應用技能。擴大課程教學內容，重點增加與信息化裝備保障、信息化戰爭模式相關聯的計算機硬件技術、計算機軟件維護、有線網絡組建、無線網絡組建、網絡管理與維護、信息安全等能力素質培養內容，增加與提高與士官組訓能力相關的多媒體應用技術技能的培養。這些內容的增加既符合信息化戰爭體系下裝備保障士官人才能力素質培養要求，又給一部分信息技術基礎好的學員提供了更高的學習目標。開展系列實踐活動與課外活動，促進知識與能力之間的轉化。通過每年舉辦信息技術競賽，大批學員全方位的培養了圖像視頻處理、硬件維修、網絡組建等能力；通過每年組織學員參加全國計算機等級考試，實現了學員計算機水平的全國認證。

（二）完善“任務驅動”教學法

之前的任務體系偏重于技能目標的實現，對于學員來說更多意味著“模仿”，制作出與教材或教員要求的“成品”一樣或相似的作品。改革后，增加探究性或綜合性的任務，實施了真正的任務驅動教學法，學員通過學習和模仿積累一定的基礎知識后，再去創造新作品。引導學員搜集素材、再用各種思路和方法加工成個性的作品。實施了課內“導學”與課外“督學”相結合的開放教學模式。即課內用有限的時間利用案例式教學引導學員學習知識提高素質，并有針對性地實踐操作、培養技能；課外，通過學員自主學習，完成任務，鞏固知識、強化技能、形成能力。信息類教科書都是圖文并茂、通俗易懂，便于實施“自主學習”的模式。即先讓學員自主學習，培養其信息素質，給他們充分的學習自主性，再由教員“后教”，即通過評判、點撥、更正、歸納，使學員所學知識進一步深化。

二、課程改革的實際效果

本著邊研究邊實踐的原則，我們不斷總結、修正和完善，在我校2015級至2017級3屆本科及大專學員中進行實踐，問卷調查顯示，89%的學員對課程的改革表示滿意，并取得了良好的成績。

（一）找準了學員信息技術培養的目標任務。課題組通過廣泛調研與實踐，找準了部隊對軍械士官信息技術實際需求，體會到了只有“貼近專業，走進部隊”，才能找到改革方向，基礎課也可以“實戰化”。

（二）加強了教學保障條件建設。針對新的“課程開放教學”模式，利用“2110工程”建設任務契機，建設了網絡技術實訓室等5類教學配套實訓室，同時開發《課程開放教學管理系統》和《信息技術實訓中心開放預約系統》，保障了課程教學和創新教學模式的實現。

（三）提高了教員能力素質。新的教學目標、新的教學模式需要每一名教員成為信息技術的“全才、通才”，伴隨課題的研究與實踐，教員的能力素質得到了提高。教員通過各種途徑加強自身學習，取得了良好成績。

（四）孵化出一批教改項目與教學成果。在校內研究的基礎上，不斷總結提高，教學水平和科研能力也有了長足的進步。教研室8人人次在全軍與學校授課比賽中獲獎，21人在全校授課質量為優秀。孵化出5項教改項目與青年教員創新基金項目。出版的2本教材面向全國發行，并被多所地方院校選用，反應良好。

三、課程改革的創新之處

經過多年的培育，形成一體化的信息化教學管理系統，為課程實踐與發展提供強有力的保障。推動了士官職業技術教育信息技術課程發展，實現了教學內容的針對性、教學模式的開放性、教學手段的先進性。

（一）完善了“課內導學+課外督學”教學模式

綜合教育學、社會學多元理論和信息化教學的發展理念，依據人才培養方案，結合學員認知規律，形成了貼近學員生活、貼近部隊崗位、將培養學員信息素養融入其中的信息技術課程體系，體現技術應用性特色；提出了新的適合士官職業技術教育信息技術應用基礎課程教學模式（課內導學+課外督學）和教學方法。

（二）形成了一體化的信息化教學管理系統

學員能夠“一號通”，實現了利用學號將學習的各個環節的信息的高度整合，實現了學員無縫轉換于課程開放教學管理系統、開放預約平臺、在線考試系統與配套數字資源平臺。

（三）建立了學員學習過程的自動存儲

在配套建設的軟硬件的信息化教學環境中，記錄學員學習的過程性成果并自動生成形成性成績，并與在線考試系統中記錄的終結性成績相匹配，有效保證了成績的客觀性與真實性。學員通過了解教員對其每次在線作業的反饋，極大地提升學習自主性、積極性和成就感。

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