淺談奧爾夫教學(xué)法

喬微

[摘 要]“奧爾夫音樂教育”作為20世紀(jì)發(fā)展音樂教育中影響最大的一種音樂教育體系，在我國實(shí)施之后為我國的音樂教育改革貢獻(xiàn)出一份重要的力量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，更多的音樂教育者去深入研究國外各種類型的音樂教學(xué)方法，其中引起最大關(guān)注的是“奧爾夫教學(xué)法”，并且在教學(xué)實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用中來。在音樂教育中正確使用奧爾夫音樂教學(xué)法是非常關(guān)鍵的，本篇文章對于奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行初步的介紹，希望大家能夠提出寶貴意見。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫；奧爾夫教學(xué)法；原則；思想；現(xiàn)狀

卡爾·奧爾夫是當(dāng)今世界最著名的德國作曲家、音樂教育家，1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)具有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，由于受家庭環(huán)境的影響，從小就對音樂和戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂劇大師奠定了深厚基礎(chǔ)。

一、奧爾夫教學(xué)法

利用奧爾夫音樂教學(xué)法全新的反傳統(tǒng)觀念和方法，已經(jīng)影響了多數(shù)國家和地區(qū)的音樂教育。認(rèn)真研究它的思想和體系，從中我們會得到很多啟迪，它的教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，加以唱、奏、動、聽，把音樂、舞蹈、語言、戲劇等融合在一起。奧爾夫音樂教學(xué)法表現(xiàn)出重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。該教學(xué)法并不強(qiáng)迫學(xué)生在很短的時(shí)間中去唱一首歌或者表演樂器，而是希望每一位學(xué)生都能夠親自去接觸到音樂，融入到音樂中，并且在感受和體驗(yàn)中喜愛音樂。

二、奧爾夫教學(xué)法基本原則和思想

奧爾夫教學(xué)法非常注重訓(xùn)練節(jié)奏、旋律以及基本形體的動作，在游戲中利用童謠、民謠、奏樂、舞蹈、童話等內(nèi)容不斷地激發(fā)兒童對音樂的興趣，這樣兒童才能牢固的掌握音樂的所有的學(xué)習(xí)方法。此外，讓學(xué)生親自參與到音樂活動的實(shí)踐中去感受、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂、全面提高自身的音樂素質(zhì)是十分重要的。學(xué)習(xí)時(shí)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，應(yīng)積極的去培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，去引導(dǎo)學(xué)生積極的探索和大膽的創(chuàng)造。奧爾夫教學(xué)法遵循的原則是一切從兒童出發(fā)，其次必須是兒童親身的實(shí)踐，讓兒童主動的參與到學(xué)習(xí)音樂的活動中來，再者就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 奧爾夫教學(xué)法原本性的音樂教育理念，它的主要思想可以用以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)。

1.綜合性：音樂不但但是旋律、節(jié)奏，而且還是與說白、律動、舞蹈、樂器演奏、戲劇表演、美術(shù)繪畫等等視覺藝術(shù)密切聯(lián)系在一起的，可以稱為是“整體的藝術(shù)”，音樂與動作兩者是互相作用不可分割的，在課堂上，學(xué)生可以用嗓音模擬音樂、用肢體表現(xiàn)音樂、用一切可利用的生源表達(dá)音樂。

2.即興性：作為奧爾夫教學(xué)中最核心、最靈魂的原則，要求從原本性理念出發(fā)，對“即興”進(jìn)行廣泛的推廣。“即興”，最重要的是演奏時(shí)讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，并且拋棄一切妨礙因素。與此同時(shí)還著重強(qiáng)調(diào)：“即興的支柱一定是節(jié)奏，即興的結(jié)束一定是音的固定和記譜。”因此，在課堂中使用奧爾夫音樂教學(xué)法，一定要讓每個(gè)人的思維和肢體都積極的參與。即興創(chuàng)造的目的就是讓學(xué)生全心全意的投入表現(xiàn)自己與表現(xiàn)音樂中來。

3.參與性：奧爾夫音樂教學(xué)法注重所有學(xué)習(xí)參與者在過程中的參與性。他曾說“嘗試和做意味著一切”在課堂上大家都是平等的，沒有所謂的主角和陪襯之別，課堂必須是每位學(xué)生的課堂，在老師的帶動下所有學(xué)生都必須通過各種音樂方式來體驗(yàn)音樂，真正的享受快樂。在奧爾夫音樂課堂中不需要技能技巧的重復(fù)訓(xùn)練，而是需要學(xué)習(xí)者對音樂的全身心投入。

4.民族性：根據(jù)本土的文化在奧爾夫教學(xué)法中，極力的鼓勵人們結(jié)合本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至方言，在其中深深的融入音樂的理念，這種被人們熟知的音樂，更能夠讓學(xué)生接受，具有通俗易懂的特點(diǎn)。不同國家的奧爾夫理念相同，但是內(nèi)容有所差別，只有這樣才能夠激勵奧爾夫教學(xué)法不局限在某一個(gè)時(shí)代或者某一個(gè)國家停止不前，而是會不間斷的進(jìn)行更深的創(chuàng)新，并且世世代代傳承發(fā)展下去。

三、奧爾夫教學(xué)法在我國的現(xiàn)狀

二十世紀(jì)八十年代，上海音樂學(xué)院廖乃雄教授將奧爾夫音樂教育體系傳入到我國，至今已有近三十年的時(shí)間。奧爾夫教學(xué)法的傳入對我國的音樂基礎(chǔ)性教育產(chǎn)生重要的影響和實(shí)踐意義。 課堂上大力使用奧爾夫教學(xué)法，這成為未來發(fā)展的可使用性資源。我國的音樂教育者們都積極的去實(shí)踐，集合在一起開展各種學(xué)術(shù)交流和教學(xué)實(shí)踐活動，為此教學(xué)法的廣泛傳播和發(fā)揚(yáng)做出了重大的貢獻(xiàn)，使更多的音樂教育工作者所了解，但是中國專業(yè)師資相對比較缺乏，觀念缺乏和經(jīng)濟(jì)落后對奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展造成了影響。奧爾夫教學(xué)法傳入我國后，給我國音樂教育帶來很多啟發(fā)，注入新的血液，開闊了新思路。在我國教學(xué)中，一定要用學(xué)生感興趣的手段，通過在奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡音樂，也改善了老師的狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)中意義重大。奧爾夫教學(xué)法是科學(xué)的教學(xué)方法這是不爭的事實(shí)。

四、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂中享受到真正的樂趣，奧爾夫教學(xué)法是與小學(xué)學(xué)生的心理生理發(fā)展相互吻合的，同時(shí)也能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對新課改的今天，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中大力推廣使用奧爾夫音樂教學(xué)法是非常合適的，教學(xué)中把教材的內(nèi)容與游戲、本土文化相結(jié)合，并且合理的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適用性的分解，不僅降低難度，而且能夠使學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的高度的審美能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)，我們一定要結(jié)合實(shí)際情況并根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，利用奧爾夫的教學(xué)理念和方法積極的解決音樂教學(xué)中所存在的問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂世界，享受音樂帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文丹：《奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》[Z]，企業(yè)家天地，2010（3）：56-60.

[2]樂玫：《談奧爾夫教學(xué)法在我國農(nóng)村中小學(xué)音樂課中的運(yùn)用》[J]，《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)），1999（2）：10-14.