初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

何長梅

【摘 要】語文作為一門基礎學科，對學生各階段以及各學科的學習具有重要意義，尤其是在中學教學中，語文更是作為核心教學內容存在。初中語文課程除各種基礎內容之外，還涉及到了對古代文學與現代文學的鑒賞與分析，同時在此階段中還需要學生對語言表達能力進行提升。為此，初中教學過程中對學生聽說訓練具有一定的必要性，為此，在本文中選擇以初中教學階段為例，對語文課程教學過程中的聽說訓練必要性以及具體的訓練路徑進行分析與總結。

【關鍵詞】初中；語文；聽說訓練

一、前言

國內教學改革已經推行了較長一段時間，各階段的教學都已經做出了適當的調整，從教學觀念以及教學模式上都做出了改革。就初中教學而言，語文是一項基礎課程同時也是最為主要的課程之一，在教學改革的全面推行下，初中語文教學如何借勢進行適當的調整，是當前國內初中語文教師所需要考慮的主要問題。聽說訓練在初中語文教學中屬于基礎學習內容，對初中語文課程教學的順利開展具有重要作用，為此，需要不斷強化初中語文教學中的聽說訓練水平，從而提升學生的分析能力以及表達能力。在下文中，首先對語文課程教學中的聽說訓練必要性進行了分析與闡述，后對聽說訓練所要實現的目標進行了總結，最終提出語文教學中聽說訓練的具體實現路徑。

二、語文課程中聽說訓練的必要性

聽說讀寫是語文課程教學過程中的四個基礎內容，將其綜合企業才能夠星辰一個完整的語文課程教學[1]。就我國初中語文教學發展情況來看，長期以來一直深受傳統教學觀念的影響，導致多數初中語文教師都將更多的關注放在讀寫兩個方面，對聽說缺乏關注。其主要原因是我國教育的大背景始終是應試教育，多數教師與學生都將應試作為開展學習的主要目標，而聽說在應試過程中不占據多少比重。另外，部分教師對聽說訓練的認知存在著一定的偏差，認為聽說訓練會耽誤語文讀寫的訓練。在當前教學模式改革進程中，以及當前社會對人才綜合素質的需求，語文中的聽說能力重要性逐漸凸顯，為此，開展語文課程的聽說訓練，對當前語文教學效果的提升具有重要價值。

三、進行聽說訓練的目標

1.聽能力訓練的目標

語文教學中聽話訓練目標根據教學階段的不同存在著一定的差異性。就初一語文教學而言，聽話訓練需要學生養成一種聽人說話的習慣，同時學會觀察人說話的表情以及語氣[2]。訓練學生經由聽話掌握課堂教學中的重點，經由聽話對教師說講解的內容進行概括性總結，形成自己能夠清晰掌握的內容。就初二語文教學而言，需要培養學生在聽話過程中的集中程度，能夠平衡聽話的時間與記錄的時間。經由聽話訓練促使學生能夠快速的分析所聽取內容中的重點。就初三語文教學而言，需要培養學生長時間聽話能力，經由聽分析內容的對錯與否，并能夠經由分析進行選擇性的聽取，同時在其中分析其實際內涵。

2.說能力的訓練目標

就初一語文教學而言，需要培養學生表達的興趣與勇氣，鼓勵與引導學生進行語文的口頭表達，同時促使學生能夠養成普通話表達語文的習慣，保證表達的清晰度與完整度。經由訓練使得學生能夠完整的表達一個故事或事件[3]。就初二語文教學而言，開展說話訓練的目的是能夠讓學生的表達簡明扼要，避免表達重復，使學生能夠具有復述能力，并能夠思路清晰的表達出所聽取或觀察到的事物。經由訓練促使學生在表達過程中抓住重點，同時提升語文朗讀或演講能力。就初三語文教學而言，需要培養學生掌握詳略得當的表達能力，在闡述意見事情的時候能夠帶有自己的思想感情。經由訓練促使學生能夠在不同的環境中適當轉換不同的表達方式。

四、語文教學中聽說訓練實現路徑

1.開展分階段訓練

在開展語文聽說訓練過程中，需要充分結合初中學生以及初中教學任務的實際情況制定分階段訓練方案，具體階段區分應該為初一、初二、初三，三個階段訓練模式[4]。首先在初一教學過程中，教師需要充分明確學生的實際學習情況，明確基礎訓練形式，經由鼓勵與引導等方式，促使學生提升聽說興趣，并用于表達。初二階段中，在第一階段的用于表達之后應該訓練學生的能說能力，經由講故事或講新聞等方式，安排學生進行小組訓練，并進行口頭作文表達。初三階段中，需要在強化口頭作文表達能力的基礎上，提升學生的演講能力以及稅負能力。

2.課內與課外相結合訓練

語文教學中的聽說訓練需要在課堂教學的基礎上結合生活實際開展，如此才能夠強化訓練效果[5]。首先，需要教師應該用專業的表達方式進行朗讀失范，在此階段中鍛煉學生的聽取能力。其次，教師應該結合教材內容進行延伸，尋找課外相關內容，讓學生在課堂中進行即興表演。最后，可在課堂中創建演講或辯論賽等活動，讓學生在活動中進行角色表演，或是積極的參與到辯論中，強化學生的聽說能力。

3.聽說讀寫結合訓練

在上文中有提到語文課程教學中的四個基礎內容是聽說讀寫，其中聽說結合在一起形成學生的聆聽語言、口頭表達與文學理解以及語言分析能力。讀寫結合在一起形成學生的書寫能力以及誦讀能力等。聽說讀寫這四個內容之間存在著密切的關聯，首先應該是掌握聆聽能力，從聽中對所獲取的內容進行分析與理解，進而能夠順利的進行表達，有了這些基礎之后才能夠實現會寫能力的提升。基于這種基礎關系的存在，在進行聽說訓練過程中，需要將聽說讀寫這思想基礎內容進行結合訓練。

五、結論

全文以初中語文教學為例，對語文教學過程中的聽說訓練進行了分析。經由全文分析能夠看出，聽說訓練是語文教學過程中的基礎內容也是最為重要的內容，為此，開展聽說訓練對初中語文教學水平的提升具有重要價值。而在文中經由語文聽說訓練的分析，提出了聽說訓練的可行性路徑，包括開展分階段訓練、課內與課外相結合訓練、聽說讀寫結合訓練。但是，在開展聽說訓練過程中還需要充分結合學生以及學校的實際情況進行制定，而以人為本，體現學生的獨特性是基本原則。

參考文獻：

[1]殷晶晶.初中語文教學中聽說訓練的思路建立[J].西部素質教育，2017，05（02）：253.

[2]李娟.淺談初中語文教學中聽說能力的訓練[A].百川利康（北京）國際醫學研究院，2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C].百川利康（北京）國際醫學研究院，2016：09（03）1.

[3]李紅艷.構建初中語文高效課堂教學模式的思路探索[J].亞太教育，2015，07（34）：49-17.

[4]熊波.初中語文教學的聽說訓練思路探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，09（06）：106.

[5]周麗艷.淺談新課改下初中語文教學“聽說”的訓練[J].學周刊，2012，06（24）：106.