如何構(gòu)建語文備考高效課堂

盧金群

摘 要：在高考開始之前，教師要結(jié)合實(shí)際問題建構(gòu)高效的備考課堂，從綜合分析的角度針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行集中處理。文章以高考第一輪復(fù)習(xí)為例，從限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)以及課堂引導(dǎo)三方面進(jìn)行集中闡釋。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；語文；備考高效課堂

一、構(gòu)建備考高效課堂中首輪復(fù)習(xí)的重要性

高考對(duì)高中生來說具有非常重要的意義，在實(shí)際考試過程中，試卷是對(duì)學(xué)生三年來學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)復(fù)習(xí)成果的驗(yàn)收。在高考備考過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建構(gòu)貼合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)習(xí)方法和宗旨。只有建立高效的語文復(fù)習(xí)機(jī)制和課堂結(jié)構(gòu)，才能在提煉語文章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，建構(gòu)完整的語文課堂教學(xué)模型，順利升級(jí)復(fù)習(xí)效果。

高考備考項(xiàng)目對(duì)高中學(xué)生來說具有非常重要的作用，加之課程改革模型的逐步建立，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)框架，建構(gòu)完整的復(fù)習(xí)制度，保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)類型進(jìn)行統(tǒng)籌分析，借助限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)展示提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模型[1]。

二、構(gòu)建高效備考課堂的教學(xué)策略

1.限時(shí)講授優(yōu)化復(fù)習(xí)效果

在備考高考的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精講精練，減少備課中冗余的課堂用語，并在實(shí)際授課過程中，針對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力中的已有知識(shí)、模糊知識(shí)等進(jìn)行集中處理，利用簡(jiǎn)練的歸納方法確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。教師要在課前進(jìn)行集中設(shè)計(jì)，從繁雜的知識(shí)點(diǎn)中提煉出貼合高考考試方向的典型例題，建立有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)大綱。在備考語文課堂中，教師要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)客觀，并且還要言簡(jiǎn)意賅。

限時(shí)講授需要教師具備良好的教學(xué)策略和教學(xué)素質(zhì)，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，確保學(xué)生能從學(xué)習(xí)模型中總結(jié)出適合自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式。高中生已經(jīng)有自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)理念，教師要結(jié)合實(shí)際課程要求和高考考試方向，給予學(xué)生有效的綜合性引導(dǎo)，確保學(xué)生能將零散的知識(shí)點(diǎn)連接成線，最后編織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在限時(shí)講授過程中，教師切忌進(jìn)行“滿堂灌”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從根本上提高限時(shí)講授的整體水平。

2.合作學(xué)習(xí)提升復(fù)習(xí)效率

在高考備考課程建立過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的課堂參與度，積極拓展小組學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的內(nèi)化能力。小組合作學(xué)習(xí)并不是為了合作而合作，而是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，收集學(xué)生不同的課程建議。教師不能盲目地放縱學(xué)生進(jìn)行課堂討論，而是借助合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的課堂參與熱情，確保整體教學(xué)模型和教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)貼合實(shí)際需求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)模型，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行集中引導(dǎo)和梳理，針對(duì)個(gè)別性問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對(duì)普遍性問題進(jìn)行綜合分析和知識(shí)整合，確保學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，建構(gòu)更加有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模型。特別要注意的是，在實(shí)際授課過程中，教師只有提高教學(xué)實(shí)效性，才能較大程度上保證實(shí)際教學(xué)效果[2]。

3.課堂引導(dǎo)建構(gòu)高效復(fù)習(xí)

在高考備考課程設(shè)置過程中，教師要從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力出發(fā)，善于應(yīng)用引導(dǎo)機(jī)制，集中優(yōu)化學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生不同的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽跳出原有的知識(shí)框架，從不同角度分析和綜合知識(shí)點(diǎn)，確保能建構(gòu)更加完整的復(fù)習(xí)框架。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不能只是關(guān)注問題的答案，而是要建構(gòu)完整的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，深度分析知識(shí)之間的連接程度。教師可以利用多媒體分享機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的理解程度，確保教學(xué)流程和教學(xué)模型的有序性。

在課堂教學(xué)過程中，教師要提高課堂教學(xué)效率，就要建構(gòu)有效的課后延伸教學(xué)模式。例如，在高考第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師對(duì)文言句式進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等句式特點(diǎn)進(jìn)行集中的梳理，投入較多的時(shí)間，這就需要教師結(jié)合實(shí)際需求，結(jié)合考試大綱建構(gòu)有效的教學(xué)延伸機(jī)制。教師可以利用晚自習(xí)、黑板報(bào)、句式題卡等多種方式進(jìn)行小測(cè)試。在高考備考過程中，要保證動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有機(jī)結(jié)合，并落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性。

總而言之，在建構(gòu)高效語文備考課堂的過程中，教師要充分提升教學(xué)認(rèn)知，建構(gòu)貼合學(xué)生實(shí)際需求和高考大綱的教學(xué)模型和基本流程，針對(duì)典型習(xí)題和梯度性教學(xué)資料進(jìn)行綜合分析，在提高學(xué)生積極性和參與度的同時(shí)，更好地完成高考備考目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡克林.語文教學(xué)之我見——從2015年高考談新課改下的高中語文教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2015，29（18）：154-155.

[2]甘紀(jì)雄，陳學(xué)斌.建構(gòu)高效的語文課堂——湖北省武穴市實(shí)驗(yàn)高中校長(zhǎng)甘紀(jì)雄訪談錄[J].語文教學(xué)與研究（綜合天地版），2009（8）.

（作者單位：廣東省廣寧第一中學(xué)）