淺析如何提高小學語文閱讀教學的實效性

薛志蕓

摘 要：閱讀是小學語文教學的核心，強化小學閱讀教學的實效性，是提高小學語文整體教學質量以及小學生語文綜合素養的關鍵。文章從多元解讀、整體出發、關注細節三個方面入手，對如何提高小學閱讀教學實效性的問題進行了研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

小學語文閱讀教學中，教師要結合學生的思維特點、興趣愛好，合理選擇教學手段，設計教學內容，通過運用多元化的教學方法激活學生的閱讀思維，最終達到提高學生閱讀能力、聽說能力以及邏輯思維能力的目的，并全面提升小學語文閱讀的教學實效性。

1.多元解讀，激活閱讀思維

教師不僅要成為閱讀的讀者和感悟者，還要作為一個引路者，引導學生正確閱讀，并深刻體悟課本思想。教師首先要從自己的視角感受課本內涵，認真體會作者的思想，明晰作者創作課文的意圖，同時也要站在學生的角度去閱讀課文，有一個新的感悟和體會，這樣才能正確地引導學生對課文進行理解，為學生解決在閱讀課文過程中產生的問題。小學生天性活潑、好動，教師可以利用學生的這個特點，采用游戲閱讀教學法，在游戲中激活學生思維，幫助學生體會課文的內涵。

比如，《兩只小獅子》的教學，教師首先要奠定良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，課前做好游戲課件，上課開始時播放多媒體課件。朗朗上口的兒歌童謠，加上有趣味性的圖片，一下子就能夠激發學生對課文學習的興趣，在這樣的氛圍中，教師再引入“一槍打四鳥”的游戲，通過這個游戲活躍學生的思維，訓練學生雙手與大腦的協調性，之后傳授新知識。在這些環節之后，學生的注意力集中了起來，思維更加活躍，對新知識的認知效果自然會更好。

2.從整體出發，樹立整體閱讀意識

所謂從整體出發，樹立整體閱讀意識，是指不能夠根據課文中一些片面的詞語、語句就揣測課文的真正含義，而是應該整體把握文章，找出文章的重點段落，展開細讀。另外，文章的內容方面也是文章的重點，內容表明作者想要抒發的情感、想要反映的一些社會現狀或者一些熱點話題和民生問題，不論是什么內容，都需要從整體把握，這樣就不至于斷章取義。

比如，《鳥的天堂》一文閱讀教學中，一般的閱讀教學方式，是教師引導學生把握文章總體結構，然后閱讀“描寫大榕樹”的段落，讓學生能夠體驗到大榕樹的壯觀與美感。學生對于“鳥的天堂”的理解，只局限于概念上的美與熱鬧，不能對文章含義進行理解。而一位執教多年的教師，以另外一種方式，幫助學生進行文本思路梳理。首先，從大榕樹為鳥兒們營造的環境開始入手：“安靜—安全—安逸”，在這樣的思路引導下，將“鳥的天堂”一步步展現在學生面前，以畫面再現的主線，對文章進行深入咀嚼，然后再對詞句進行細化分析。

3.關注細節，找準細讀的關鍵點

第一，品味關鍵詞句。關鍵詞句，顧名思義就是文章中必不可少的詞句，這些詞句往往在文章中起著至關重要的作用。比如，在《安塞腰鼓》一文中，有一個句式從頭用到尾，文章通篇可見，這句就是“好一個……”。“好一個”很明顯是褒義詞，在文章中多次出現，就表明作者對安塞腰鼓的喜歡和熱愛之情。

第二，挖掘課文的深意。有些文章可能讀起來很簡單，但是其中卻隱藏著更深層次的內容，這個時候就需要讀者根據作者的生活背景、生活的狀態以及文章創作的時間來分析文章隱藏的深層次的內容。這時需要讀者有一定的耐心和毅力。對于老師來說，就更應該細致地研究文章的內涵，靜下心來細細品味文章，明白其中所隱藏的深意。

第三，在疑惑之處發問。有些文章特意設置一兩處的疑惑之問，剛讀一遍文章，你會疑惑，為何要如此問話，為何要如此表達，這一切究竟是為何。當你多讀幾遍，對文章的大概意思有了一定的把握時，你就會豁然開朗，往往這些地方才是文章真正表達感情的地方，通過這種手段，更能清晰婉轉地表達作者所想要表達的意思。

通過以上三個方面的論述，希望能夠為小學語文教師提供一些建議和參考，更好地開展語文閱讀教學，確保教學實效性，奠定小學生語文學習基礎的同時，又能夠拓展他們的語文思維，提高語文學習能力。小學語文教師應該更加積極地去研究閱讀教學方法，并結合學生特點，精心設計教學內容和形式，這樣才能夠充分提升教學效率、保證教學效果。

參考文獻：

[1]施 莉.藝術點撥，讓閱讀教學走上高效之路[J].小學教學參考（語文版），2016（28）.

[2]程高鵬.小學中高年級語文拓展閱讀教學初探[J].作文成功之路（下旬刊），2016（9）.

（作者單位：福建省漳浦縣萬安學校）