職校生德育工作貴在常態跟進

周克明

摘要：隨著職業教育日漸普及，職校生管理工作中也呈現出一系列與職校生德育目標相去甚遠的學生狀況，要做好職校生的德育工作，就必須清醒地認識職校生的成長特點，職校生只是一個普通的成長群體，對職校生的成長定位一定要實事求是。因此，職校生的德育工作既急不得，也拖不得，也是追求完美而不可得，職校生的德育工作貴在常態跟進，要做到嚴愛相濟，既要長嚴格，又要嚴而有度，既要長相善待，又要善待有度。

關鍵詞：職校生；德育工作；常態跟進

十幾年前，我國的職業教育還遠未像當前這樣普及，那時，凡能進入高一級職業學校或大學就讀的學生，在其原來就讀的初中或高中時他們多半就屬于相對品學兼優的學生，他們的自律性一般都很強或較強。在促進學生成人的方面，高一級職業學校或大學的老師根本不需要再操太大心，這些進入高一級職業學校或大學就讀的絕大多數學生都能比較順暢地完成學業，然后走上工作崗位（當然，這其中也有政策方面的因素）。但是，近十年來，隨著職業教育在中國的日益發展和普及，如何為社會培養大量合格有用的職業人員，則日益成為中國當前職業教育所面臨的亟待解決的一個普遍而突出問題。毋庸諱言，進入職業學校就讀的學生，不少人在原來就讀的初高中時就屬于后進生，不僅文化知識基礎普遍差，在行為習慣、人格成熟方面也明顯滯后于同齡人。鑒于多數職校畢業生會成為社會普通職業人員，而且這個群體人數眾多，是社會最基層群眾的重要后備力量，是社會主體的重要組成部分，無論是在現實中、還是在未來都必然要對社會產生極其重大的影響，這個群體是否擁有良好的人格品行也就顯得極為重要。因此，在現實中搞好職校生的德育工作，應成為職業學校貫穿職業教育全過程的第一重要的教育任務，而當前職校生的德育工作恰恰是困擾眾多職業學校以及職教人士的普遍問題。

如何才能更有效地推進職業學校的德育工作、推動職校生更好地成人呢？與中小學、全日制高等學院的學生相比，職校生的德育工作更加貴在常態跟進。

職校生的德育工作急不得

生活中，人們常說：一等人自成人，二等人打罵也成人，三等人打罵難成人。的確，品學較優的學生往往是恥于被批評的，他們懂得自尊自愛，懂得尊重他人，他們在主觀上是不愿意犯錯誤的，在客觀上也很少犯錯誤，響鼓不用重錘敲，他們如果犯錯誤，老師的一個責備的眼神，一句輕輕的批評，一段較長時間的故意冷落，就能使他們慚愧不已、后悔不迭，更別說是急風暴雨式的批評了。此后，他們便會很少有重犯、屢犯錯誤的現象。但是，教育職校生，我們決不能想象像教育品學較優學生那樣只要通過較為含蓄的、較為省心的德育舉措就能輕易的實現德育的目的的，那樣是不符合職校生群體的教育規律的、不適合職校生成長的特點的。

職校生的德育工作拖不得

職校生難教育——書難教、人難育，這是不爭的事實，很多老師都做過或者正在進行努力和嘗試，結果多是吃力不討好，屢有挫敗感，往往是期望越高失望越大，在經歷過多次育人失敗的體驗和耳濡目染他人同樣的經歷后，不少德育工作者的育人斗志和壯愿便大為衰減，他們育人的斗志和壯愿甚至轉化為一種期盼——期盼將來那些冥玩不化的學生們進入社會多次撞南墻后終能有一天自悟自醒，從而實現“無為”而育人的目的，但這樣的期盼絕對是消極無奈之舉。

職校生的德育工作不求完美

金無足赤，人無完人。品學相對兼優的學生往往是比較令人滿意、令人欣慰的，但品學兼優生也絕不可能是完人，職校生的發展則更是如此。在職業教育中，如果我們非要把對品學兼優學生的要求和目標硬用在職校生身上，對大多數職校生來說還真是可期求而不可得的，那幾乎是強人所難的。教育追求促進和實現青少年學生的全面發展，但不同成長個體的各種差異而使這種全面發展必然帶有一定程度的層次性、相對性、先后性，并不是所有同齡人都能實現同等層次的全面發展的，否則，我們的教育就完全可以像工廠生產標準件那樣進行標準化的教育就行了，如果真能這樣，則我們教育便要簡單得多了。

但是，事實上這是不可能的，對成長中的多數職校生來說，其全面發展的層次性要求必然要低一些，有些可能要低得多一些，這樣的教育目標和要求才會更符合職校生的實際情況、更符合他們的接受能力，才能更好地促進職校生的成長和進步。對職校生來說，這種成長和進步也許就已經實現其比較全面的發展了。在遵守基本校紀校規的前提下，在確保不出紕漏的前提下，職校生只要能努力地在改進自身的不足，與他們的過去言行習慣、知識和能力比較，只要能有斷斷續續的進步，那就很不錯了，千萬不要企求他們能普遍地有一貫性的進步和努力表現，更不要企求他們能普遍地獲得重大進步或取得意想不到的成績。社會需要更多的是普通人才，而多數人也只是普通人，我們教育職校生，定位一定要準，否則，期望越大，失望就會更大，教育工作者的教育信心就會受到重大挫傷。

因此，職校生的德育工作是不能普遍地追求完美的（個別或少數人除外）。

職校生的德育工作貴在常態跟進

與品學較優學生、懂事較早學生、身心發展較為良好的學生相比，做職校生的德育工作更需要教育工作者常態化的循循善誘、誨人不倦，教育手段更需要嚴愛相濟、常態跟進。

如何對待成長中的青少年學生？生活中人們說得好：嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。誠然，鑒于職校生良好個性品質形成的滯后性特點，對職校生的德育管教理應更嚴格一些，但是教育職校生，同樣嚴要嚴得有講究、要有度，要把握得恰到好處，不能一味地嚴或者過嚴，要努力做到嚴愛相濟、常（長）嚴常（長）愛、剛柔并舉。俗話說，欲速則不達，過剛則易折，教育職校生的工作如果過于嚴格，忽視或輕視考慮德育的善后交心撫慰工作，則極易使一部分學生走向對立——仇視老師、仇視教育、仇視學習、抵觸父母，如果出現這樣的局面，那也就違背了德育的初衷而變得得不償失了。

因此，職校生的德育工作貴在常態跟進、嚴愛相濟，千萬不能嚴一陣、松一陣，造成管理上的反復，導致德育工作的低效性。

總之，要做好職校生的德育工作，就必須清醒地認識職校生的成長特點，對職校生的成長定位一定要實事求是，側重生活性，側重一般性，側重基礎性，側重技術性，側重實踐性，不能把培養高層次人才的目標作為培養職校生的一般教育目標，不能好高騖遠，不能操之過急，職校生只是一個普通的成長群體，是一個求千里馬而常不可得的劣馬群體，其中個別人的更高層次的成長或進步一般要等到其日后在工作和生活中自我覺悟后才可能得以實現。因此，職校生的德育工作是既急不得、也拖不得、更是追求完美而常不可得的育人工作，職校生的德育工作貴在常態跟進，要做到嚴愛相濟，既要長嚴格，又要嚴而有度，既要長相善待，又要善待有度。

參考文獻：

[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，國發〔2014〕19號。