中小學體育教學模式文獻綜述

譚正坤

摘 要：目前，中小學體育教學模式在我國的發展呈現出“百家齊放，百家爭鳴”的繁華面貌。筆者通過對文獻資料的大量搜集、整理和歸納，對現有幾種中小學體育教學模式的優缺點進行分析，希望通過對教學模式的理論研究和實踐探索，促進我國中小學基礎教育體育的發展，為教學模式的研究者提供一定的理論參考。

關鍵詞：中小學 基礎教育 體育 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0200-02

通過對黔南民族師范學院圖書館資料室的搜索，對“中小學基礎教育體育教學模式”的文獻的整理和歸納，篩選出了體育界專家關于中小學體育教學模式研究的多部著作，如季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學法》和羅玲教授的《中學體育與健康教學》中的教學模式研究的一部分等，他們的研究對我國的中小學體育教學模式的發展起到了一定的指導作用。同時通過中國知網、貴州數字圖書館、萬方數據庫等，對“體育教學模式”進行高級檢索。由于個人能力有限，難免存在不足之處。不難發現，關于中小學體育體育教學模式的博碩士論文、期刊等履見發表，體育教學模式的研究呈逐漸上升趨勢。

1 相關概念的界定

體育教學是學校教育中重要的一部分，它不同于英語、數學。語文等學科的教學活動，它有著自身所固有的特殊性。體育教學模式不僅要反映一般教學模式的普遍性，還要反映其自身的特殊性。我國關于體育教學模式的概念探討起步較晚，主要是從20世紀80年代開始的。毛振明教授在《關于體育教學模式的研究》一文中，從體育教學模式的興起入手，對我國體育教學模式存在的不足之處進行分析，闡述了體育教學模式的概念、基本屬性、基本構造等，并結合十中體育教學模式說明體育教學模式在中小學中的可行性。羅玲教授在《中學體育與健康教學》中將教學模式定義為：體育教學模式是教學系統、教學目標、教學過程的思想和橋梁，它是在教學思想的指導下學生能動的雙邊活動過程中的策略和方式。在筆者看來，教學模式是按照一定教學原理設計出來的并在教育教學思想的指導下，為完成特定教學目標和教學任務而形成的教學方式。每種教學模式有著自己獨特的教學對象、教學范圍和適用條件，不同的教學模式有不同的應用條件和適用對象，在實際教學中要根據具體的對象、現實條件等問題進行具體分析。

2 中小學體育教學模式研究現狀

20世紀80年代以前，我國學者對于體育教學模式的研究多借助于體育教學方法。主要集中在兩個方面：第一方面，通過對教學模式的概念、理論研究；第二方面，通過對教學模式的假設進行實踐研究。對體育教學模式的理論研究成果主要有：劉晉在“高中體育分類教學模式”一文中，通過對中、德、美、日、俄高中體育教學的比較，提出了按學生興趣選擇進行教學模式的方法；吳濤在“試析日本中小學體育教學模式”中通過對指導思想、教學目標、具體操作程序、師生關系和教學條件等幾方面對日本中小學體育教學模式的利弊進行研究分析等。對體育教學模式的實踐研究主要成果有：張勇在“高中體育教學創新模式探索”中根據傳統高中教學的模式，提出了高中體育教學創新模式系統的教學策略；郭芙茉、周雷、王紅等在“新時期中小學體育教學模式的操作現狀及對策”一文中從重視學生的主體作用、師生關系的構建、學習評價體系的構建等幾方面進行分析，提出了“個性化、情感化、主導性、能力化”的教學模式。在筆者看來，關于我國高等學校、中職院校的學校體育教學模式的理論研究和實踐研究履見發表，而關于民族地區基礎教育體育教學模式的研究則較少，仍處于教學模式的基礎探索階段，有很大的發展空間。從目前來看，我國關于體育教學模式的研究主要集中在理論和實踐研究以及教學模式的推廣上，教學模式的應用則比較混亂，沒有專門的、具體的應用性機制，同時也缺乏對教學模式的評價機制，不利于教學模式的深入發展。

3 中小學體育教學模式的分類

隨著經濟的發展和時代的進步，中小學體育教學模式的單一化局面不斷得到改善，逐漸向多樣化方向發展。關于中小學體育教學模式的分類，不同的專家和學者對其有不同的分類。季瀏教授在《初中體育與健康新課程教學法》中，從人發展需要的角度、教育組織形式和探究的方式3個方面進行研究，將教學模式分為自主學習模式、合作學習模式和探究學習模式；羅玲教授在《中學體育與健康教學》中從體育與健康的教學模式的改革與運用將其分為：成功體育與健康教學模式、創造性教學模式；鄒師教授在《體育教學模式分類及其應用研究》中，分別從蘊含現代教育理論角度、體育教學目標角度、體育教學方法角度、教學組織形式的角度、課的類型角度將體育教學模式系統化、條理化等分為27個層面；邵偉德教授在“體育教學模式的梳理與分類”中，分別從重點類教學內容、體驗類教學內容兩個角度將教學模式分為八個方面。從目前專家對教學模式研究這一方面看，筆者認為各位專家和學者從教學模式的不同角度分類各有千秋，但鄒師的分類更加具體化、詳細化，是對體育教學模式系統性的、條理性的明確劃分，有利于教學模式的順利實施。

4 對我國中小學現有體育教學模式的分析

隨著體育與健康課程標準的不斷完善和學校教學理念的不斷發展，過去以技術教學、發展模式和身體鍛煉的教學方式得到很大的改變，體育教學的四段式結構也得到了改善。學生的主體地位不斷增強，“健康第一”思想和終身體育思想的貫徹落實，同時中小學體育教學模式也由單一化向多樣化模式的轉變，教學指導思想越來越重視學生的心理健康。以下主要介紹幾種常見的教學模式的優缺點并做簡要的分析。

4.1 創造性教學模式

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，國家發展需要創新，教學模式同樣也需要創新。創造性教學模式是羅玲教授倡導的一種新的教學模式，與陶行知先生的“小先生制”有異曲同工之處，教師對體育教學按照一定的步驟進行指導。這種教學模式的優點是：學生可以充分發揮自身的想象力，有利于學生創造能力的發揮，調動學生學習的積極性，同學之間互教互學，教師樂教，學生樂學。不足之處在于：創造性教學模式對教師的素養和水平要求較高；在運用過程中分為多步，對中小學生的注意力是一種挑戰。

4.2 快樂體育教學模式

快樂體育教學模式最早源于日本的快樂體育，它是為了解決學生厭倦體育課而提出來的教學模式?？鞓敷w育教學模式是在運動為基本手段和遵循學生心理發展規律的基礎上激發學生的學習興趣，讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中愉快的學習?？鞓敷w育教學模式的優點在于：重視學生的主體地位，讓學生自主的學習，激發學生的學習興趣；有利于培養學生的創新能力，增強學生之間的競爭和合作意識的形成；有利于教師樂教，學生樂學，形成良好的課堂氛圍。不足之處在于：教學計劃和教學目標具體實施步驟難以確定，存在不確定的因素，不利于學生身體素質的發展。

4.3 情景式教學模式

情景式教學模式是教師根據學生的學習情況進行相關場景的設置的一種模式，提高學生對體育學習的熱情。教師要根據課堂需要設置相應的場景。這種教學模式的優點在于：學生可以置身情景中進行全身心的投入的學習，增強學生學習的積極性，學生對學習的渴望程度提高。不足之處在于：教師對課堂氛圍的設置需要相應的設備，對設備的要求較高；對教師的藝術性思維較高，大部分體育教師難以達到這樣的水平。

4.4 分層教學模式

分層教學模式是教師根據學生的身體素質、個體差異、興趣愛好等因素基本相同劃分不同的層次，有針對性的進行教學的一種教學模式。這種模式的優點在于：根據學生發展的不平衡性制定不同的教學目標，使每個學生都可以體驗成功；根據學生的技能發展水平、身體素質等條件針對性的提出教學目標和教學方法，充分照顧到每個學生；尊重學生受教育的平等權利，讓每個學生都能夠實現其目標。不足之處在于：對師資水平要求較高；分層方式缺乏科學依據，忽視了學生的態度、心理問題；評價標準單一，缺乏創新。

5 教學模式的個案研究

教學模式不僅要在經濟發達的地區進行研究發展，而且也要在我國的民族地區、農村等地區進行開發、研究和實施。經濟發達地區教學模式的研發基本上已處于飽和的狀態，而我國的民族地區有著廣闊的發展前景，如我國的西北地區、西南少數民族聚居地、農村等地區；也可以對不同性質的學校進行教學模式的研究，如成人學校、特殊教學的學校、藝術類學校等進行教學模式的發展；也可以根據不同年齡階段和心理發展水平的學校進行研究：如小學、初中、高中；同時也可以從不同年級的角度進行研究，如從不同年級學生的心理發展階段進行研究；可以對教學現狀、體育教學中存在的問題、解決方案等進行個案研究。

6 中小學體育教學模式發展的不足之處

（1）我國關于中小學體育教學模式的理論基礎扎實，但關于體育教學模式沒有一個統一的定義。（2）中小學體育教學模式發展的不平衡性。由于經濟原因和人口原因，人們對中小學體育教學模式的研究主要集中在平原地區和經濟發達地區，而我國的西部地區、西南地區和我國農村等地區中小學教學模式的研究則相對匱乏。（3）中小學體育教學模式與教學方法存在一定的差別，有些教師難以把握其之間的差距，容易把兩者弄混淆。（4）我國中小學體育教學模式的研究主要還處在沿用階段，對教學模式的創新還不夠，創新型人才較缺乏。（5）中小學體育教學模式要與體育與健康課程標準相掛鉤，要把二者之間看做一個有機的整體，不可把二者割裂看待。（6）中小學體育教學模式評價體制不夠健全。不同的教學模式雖然評價體制不一樣，但仍要有相應體制的標準，不能以偏概全，張冠李戴。

參考文獻

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