巧用多媒體技術，讓語文課堂“活”起來

楊術峰

【摘 要】在語文教學中巧妙運用多媒體教學手段，能夠創設逼真的教學情景，激發學生學習興趣，有助于解決教學重難點，構筑廣闊生活情景，啟迪學生的思維，促成學生與文本的心靈交流，為學生和教材之間搭起一座橋梁，將學生引入一個更加精彩的學習世界，深化學生體驗，大大提高課堂效率與教學效果。

【關鍵詞】多媒體技術；語文課堂

“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。” 多媒體與語文課堂的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。

一、巧用多媒體技術，營造寬松、和諧的氛圍

多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。

二、巧用多媒體，激活學生的探究能力

多媒體運用于語文教學，為語文教學增添了一道亮麗風景線，為提高語文教學質量帶來了新的署光。語文學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的活動，它可以使學習少走彎路。運用多媒體實際就是教師在引導學生將“此時無聲變有聲”。如《各具特色的民居》運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于各種富有地方特色的民家住宅之中，這樣以來，學生從中領悟到了作品中的原汁原味的美。同時也在培養學生語文學習的自學能力，在教師的指導下，在觀察事物時，在閱讀文章時，勤動腦，多動手，樂思考，提出與眾不同的見解，通過聽、看、讀、寫來培養自學能力。首先要強化學生的語文自學意識，讓他認識到自學對提高語文學習成績和將來的終身都是受益的。其次是采取多種多樣方法誘導、激發自學、自覺的興趣養成自學習慣。再就是讓學生掌握自覺自學技巧和互相交流經驗與總結不足，不斷促使學生提高自學水平，以達到獨立思考。

三、利用信息技術，突破教學的重難點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。它可化靜態為動態，化抽象為形象，化概括為具體，突出重點，突破難點，逐步解決問題，為課堂教學排疑解難，有效地彌補了傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，體現了現代信息技術在教學中的優勢。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。只有產生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

四、巧用多媒體，促成心靈交流，升華文章主題

當我們讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，人之所以會這樣，是因為閱讀時融入了自己的感受、理解和體驗，已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現象”，使學生也深得文章旨趣。

總之，運用多媒體技術教學，能夠把文本、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，引導學生充分調動多種感官獲取相關信息，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化，這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：

[1]劉權石.多媒體教學之我見.烏魯木齊成人教育學院學報.2004，

[2]劉宇.傳統教學與多媒體教學.中外教學研究.2003，12.