衛(wèi)校班主任在學(xué)生行為習(xí)慣改善中的實踐策略

陳爽

【摘 要】良好的行為習(xí)慣不僅能夠更好的展現(xiàn)一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，同時對其未來的工作以及人際交往等各方面都有著非常重要的作用。本文就衛(wèi)校學(xué)生特點，對班主任有效引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣改善的實踐策略進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；行為習(xí)慣

對衛(wèi)校學(xué)生而言，其本身處于學(xué)習(xí)和性格塑造的關(guān)鍵階段，對其良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，不僅是家庭和社會關(guān)心的問題，同時也衛(wèi)校班級管理非常重要的任務(wù)。現(xiàn)對筆者多年班主任工作中，對衛(wèi)校學(xué)生行為習(xí)慣改善的實踐方法談?wù)勔韵聨c策略。

一、強化德育管理，規(guī)范行為習(xí)慣

將《班級日常規(guī)章制度》以及《學(xué)生日常行為規(guī)范》作為管理主要參照準(zhǔn)則，加強對學(xué)生的德育教育，以循序漸進(jìn)的原則，來實現(xiàn)對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過德育教育打造一個良好的氛圍，班主任在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，特別是在當(dāng)前信息泛濫和文化多元化的社會環(huán)境下，更加需要班主任更加科學(xué)的運用教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)校生活以及社會生活中，形成更加正確的價值觀和道德觀[1]。例如：定期進(jìn)行班會主題活動的開展，通過辯論賽、演講以及表演等方式進(jìn)行，主題主要圍繞誠信、文明禮儀、護(hù)理服務(wù)以及社會現(xiàn)象等內(nèi)容；根據(jù)《班級日常規(guī)章制度》相關(guān)要求每日定時進(jìn)行出勤、寢室衛(wèi)生檢查以及考核等，并將其與紀(jì)律情況、成績等進(jìn)行綜合評分，作為優(yōu)秀學(xué)生的評選的依據(jù)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。一個良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要經(jīng)歷較長的時間和過程，并需要持之以恒，這就需要對其進(jìn)行強化監(jiān)督，避免行為習(xí)慣反復(fù)性。

二、建立班級管理體系，發(fā)揮學(xué)生管理作用

班主任的核心工作是落實班級管理。但在班級管理中，學(xué)生才是主要對象。為此，在實施班級管理中，并更好促使學(xué)生在其中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么就有必要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中，充分發(fā)揮主體作用，從而實現(xiàn)責(zé)任感、主人翁意識以及集體榮譽感得到有效增強，才能夠促使學(xué)生的生活積極性以及學(xué)習(xí)積極性得到帶動，在班級中形成良好的風(fēng)氣。我在引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理中，通過在班級中設(shè)置不同的職位，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的任務(wù)，為了能夠讓更多的學(xué)生參與到班級管理中，我還專門實踐課小組長以及值日組長等職位，通過民主的方式對班干部進(jìn)行選取，以不記名的方式進(jìn)行投票選舉。學(xué)生可自我推薦，或者由班主任根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行推薦。以《學(xué)生日常行為規(guī)范》作為班級管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生代表基于此進(jìn)行班級日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。通過這種引導(dǎo)學(xué)生參與班干部選舉的方式可使學(xué)生對班級管理對象進(jìn)行思考和了解，分析所有同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，從進(jìn)行自我的反思。而為了能夠獲得相應(yīng)的職務(wù)，被選取對象必然會更加重視個人行為習(xí)慣，同時對班級的情況也更加了解，故所擬定的班級日常行為規(guī)范也更加符合學(xué)生的特點和班級實際情況。

三、個別對待，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

無論是那個學(xué)校，問題學(xué)生始終是班級管理的老大難問題。問題學(xué)生通常表現(xiàn)出明顯的逆反心理、消極形態(tài)、性格孤僻，或者因?qū)Α皞€性”錯誤的理解，而致使其行為偏差。而要對問題學(xué)生的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要點和難點，這主要是由于，問題學(xué)生普遍存在偏頗、思想激進(jìn)、情緒消極以及逆反心重等特點，方法不當(dāng)不僅不利于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，反而會導(dǎo)致反效果，致使不良行為習(xí)慣加劇[2]。若能夠?qū)崿F(xiàn)對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，那么可更好的培養(yǎng)班級氛圍。我在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化中，首先對其行為問題進(jìn)行觀察，再通過訪談的方式對其內(nèi)心結(jié)癥、自我期待以及評價等心理雪球進(jìn)行深入了解。結(jié)合其特性特點，在給予尊重和關(guān)心的前提下，與其建立好良好的師生關(guān)系，并通過對心理結(jié)癥進(jìn)行溝通方式的疏導(dǎo)，從而更好引導(dǎo)其行為習(xí)慣，使其積極意識被喚醒，并通過自我約束以及學(xué)習(xí)他人等方式來實現(xiàn)對“問題”的轉(zhuǎn)化。

四、加強與家長溝通，實現(xiàn)共同教育

衛(wèi)校學(xué)生在進(jìn)入衛(wèi)校之前，通常都是由于不良行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績不佳等原因?qū)е碌模處熢谶M(jìn)行家訪時，通常是一種“告狀”或者批評等方式進(jìn)行，這使得學(xué)生非常排斥家訪，而家長也擔(dān)心教師與其聯(lián)系，告知他的孩子又犯錯。但為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，家庭的教育也是至關(guān)重要的，同時針對問題學(xué)生也能夠更好的了解其思想動態(tài)，從而給予更加針對性的教育指導(dǎo)和幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過家長的溝通交流，形成共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識，同時與家長共同了解學(xué)生問題，以更加科學(xué)、理性的方式對待學(xué)生培養(yǎng)，從而更好的實現(xiàn)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

總而言之，衛(wèi)校作為培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)人才的重要陣地，加強學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，對其未來走上護(hù)理崗位有著非常重要的作用，同時也更利于學(xué)生個人素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，為此，班主任結(jié)合衛(wèi)校學(xué)生特點給予有效引導(dǎo)，幫助其更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶雄.班主任如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015，（34）：196.

[2]梁耀中.淺談班主任管理風(fēng)格對中職學(xué)生問題行為的影響[J].才智，2014，（21）：46.