抓好鎮級教研組建設，促進學科均衡發展

黃昌君

一、教研現狀分析

早在2000年城鄉合并之時，永陽鎮中心小學師資嚴重缺乏，尤其是缺乏音、體、美、科等各門學科的專職教師。當時學校下轄10所村小，各校的師資配備是這樣的：

注：英語0.5人系一個老師跑教兩所小學。

從上表中可以看出，就是中心校本部除了語文、數學以外，其它學科專職教師也聊聊無幾，各個村小幾乎沒有，各校的教研組建設是除了語文、數學分設教研組外，把剩下所有學科捆綁在一起，成立了一個大的教研組——綜合組。據悉，到目前為止，還是有為數很多的鄉鎮中心校仍然采取這樣的教研組建設模式。這種把所有學科捆綁在一起建立大教研組的建設模式，根本無法開展學科專題教研活動，在很大程度上制約著學科的發展。

二、我們的解決措施

城鄉合并之后，特別是2002年新課程改革以來，村小合并的步伐加快，村小的規模也越來越大，隨著現代化工程的建設，各校設施也越來越好，各校在專職教師的配備上也越來越重視，專職教師隊伍也越來越龐大。截止2004年9月，我鎮村小分布及教師配備情況如下：

針對這種現狀，經學校行政研究決定，我鎮于2004年9月組建了除語文、數學外各學科鎮級大教研組，每月開展一次大型活動，諸如兩課一講（教材培訓）、錄像評議（一課一研）、師徒會課（同課異構）、集體備課（單元整合）等。每次活動都能做到三定，即確定專題（教研活動的具體內容）、確定教師（授課、開設講座的教師人選）、確定場地（在哪所小學開展活動）。

三、我們的收獲

這種把全鎮各學科教師抱團組合在一起，建立鎮級單科性大教研組的建設模式，對教師的個人素養提升起到了極大的推動作用，也給我鎮的各學科教學、教研帶來新的生機。短短幾年，在這種教研組建設模式的推動下，我鎮各學科的教學、教研工作開展得紅紅火火。我們的小試牛刀，也收到了些許的豐收喜悅。

1.師徒結對，青藍共進

為了使青年教師能更好地發展自我，學校從2003年起在各個學科實施了青藍工程。以市、縣優秀教師及經驗豐富的老教師的傳幫帶來促進青年教師在學科教學、教研上的快速、優質地提升自身素養，從而更好、更快地進入角色。利用“師徒同課異構”這種會課方式，在教學上可以很好地指導青年教師怎樣進行有效的課堂教學，在教研上則可以通過“比、議、選、改、精”的方式來達到快速、優質地提升自身素養的目的。

2.以點帶面，輻射幫扶

近幾年來，中心校的名特優教師每學期都要承擔鎮級教研活動中的授課和教材培訓任務，指導村小專職教師的課前備課、教學準備、課堂教學等，從而發揮中心校的輻射、幫扶作用。先后多次以與本縣和鳳小學結對幫扶共建模式、與江寧區科學園小學開展“手拉手學科教研”活動模式，進行學科教研組建設。先后多次承擔了縣級新教材培訓中的公開課教學任務，每一次接受任務，教研組都認真研討、積極準備，每一次的活動效果都很明顯，受到了全縣、全鎮及兄弟區縣教師們的好評。

3.情景再現，錄像評議

為了能讓教師更好地反思自己的教學，學校購置了攝像機，把教師的課堂真實地記錄下來，在教研的時候再呈現于教師們的面前。學科教研中充分利用了這一先進技術，對教師的教研課、平常課進行了攝制，逐一進行評議、研討。這樣，教師就會從多方面、全方位進行切中要害的評議。執教者也能看到自己的課堂，分析自我教學的得與失，從而大大地提升教師的教材理解能力、課堂的駕馭能力。

4.課內指導，課外延伸

學科教學要十分注重學生的學習方法指導，拿科學課來說，就要讓學生親歷探究過程，而一節科學課卻只有40分鐘，如果學生僅僅限于40分鐘內的學習，顯然是不能很好地學好這門學科。為了幫助學生更好地學好科學，我鎮科學教研組制定了“課內指導，課外延伸”的教學方法，每一單元課后都確定一個專題，把課余時間、節假日作為學生課外學習科學的有利時間，讓學生到家庭、社會這個更大的學校中去自我學習，自我發展。近年來，我校學生的發明創造、科學小論文、科幻繪畫等在縣、市紛紛獲獎，學生也在廣闊的社會空間里提升了自身素養，發展了自身能力，增長了自身學科學、用科學的本領。

相信，在這種大教研組建設的模式下，在學科教研的磨練下，教師們的教學本領、自身素養必將大大提升；而教師的教學本領、自身素養提升之后，又將更好有效地指導教學。這樣，我鎮的各門學科教學、教研便會形成一個良性循環，從而使得我鎮每門學科都呈現出均衡發展的態勢。