運用網絡媒體構筑閱讀樂園

霍海莉

摘要：在學生語文科目的教學過程中，課本的教學可以使得其基礎知識得到不斷地提升，而課外閱讀則是擴寬學生眼界的重要方式。但是根據我國語文教育的現狀來看，教師往往將教育的重點放在課本的教育上，而沒有對課外閱讀的教育給予足夠的重視。本文筆者作為一名小學語文教師，以小學語文的課外閱讀教育為基礎，對當今信息化時代下的小學語文課外教育的網絡化進行了研究。并通過與傳統的課外閱讀方式的比較分析了利用網絡媒體進行課外閱讀樂園構筑的意義及方法。

關鍵詞：網絡媒體；教學方式；閱讀樂園

一、我國傳統閱讀教學的缺陷與弊端

（1）閱讀內容趨于統一、單一化

在傳統的學生的課外閱讀的引導過程中，往往是通過設置課外閱讀課程進行的，教師給學生提供的課外讀物也多數是統一訂購的讀物，并且種類較少，多數是一些十分常見的課外書籍。這種統一的讀物訂購方法，雖然能夠對學生的課外閱讀進程進行較為方便簡單的管理，也能夠更加簡化課外讀物的分析及解釋的過程。但是其同樣具有十分大的局限性，閱讀內容的統一及單一化使得學生在進行課外閱讀的進程中無法獲取廣泛的知識，限制了學會知識面的增加。

（2）閱讀內容陳舊、缺乏新意

對于傳統的利用紙質書本進行課外閱讀教學的進程中，不可避免地存在讀物內容陳舊缺乏新意的狀況。本文認為這種內容的陳舊體現在兩個方面。首先是課本類型的陳舊化。根據我國學校對小學生課外讀物的選擇方式可以看出，在進行學生讀物的選擇的時候，學校往往會著重選擇三字經、百家姓等十分傳統、常見的書籍，不具備知識的新穎性。除此之外。紙質的讀物一般具有更新改版較慢的特點，尤其是進行書本的統一購買之后，更是難以在短時間內對書本進行更換，由此導致了書本知識的陳舊性，影響學生知識的更新。

（3）閱讀內容聯系性較差

在傳統的引導學生進行課外閱讀的時候，由于書本數量及類型的局限性使得知識之間的聯系并不密切，由此容易導致學生在進行課外閱讀的進程中無法對知識進行很好的理解和串聯的現象。當學生在進行閱讀的過程中遇到知識上的難題無法解決，但是由于知識之間的關聯性差又無法從別處獲知相應的解釋和答案，這樣就只能依靠教師的回答進行理解，不僅降低了學習的效率而且可能導致理解具有教師思想的片面性。由此可見聯系性差也是傳統的課外閱讀教育的弊端之一。

（4）學生處于被動閱讀狀態，難以提起興趣

根據上文所提及的在傳統的課外閱讀教學的過程是采用閱讀課來完成的，并且所閱讀的書目也由教師進行規制，由此就導致學生的課外閱讀進程是一個被動的進程，而當學生處于被動狀態就會對這一過程提不起興趣甚至是產生厭倦的心理。再加之學校進行統一購置的書本不一定滿足學生的知識需要或者是不符合學生的興趣所在，都會造成學生對課外讀物的學習過程達不到相應的效果。

二、運用網絡媒體構筑閱讀樂園的意義

（1）實現閱讀內容的多元化及豐富化

利用網絡媒體進行閱讀樂園的構筑能夠有效地改變傳統的課外閱讀教育的單一化和統一化的特點。因為網絡作為一種知識儲量十分豐富的系統，其所能夠包含的無數書本上的類型。各種知識類別在網絡上均能找到。這就使得一旦采用網絡媒體對學生進行課外知識的科普，則會使得學生能夠有效地從中獲取起所要獲取的知識，實現知識體系的多元化及豐富化。

（2）實現閱讀內容的先進化

傳統的書本教學的課外讀物教學方式由于書本的更新較慢以及類別較少，導致知識的更新無法跟上社會的發展，這就使得學生在進行知識學習的進程中學習不到足夠先進的知識。但是網絡媒體上的知識是根據時事進行不斷的更新的，因此與課外書本讀物相比較而言，其知識具有較為明顯的發展性和先進性，可以使得學生獲得最新的知識，并利用這些知識來豐富自身的認知。

（3）實現閱讀內容的推廣化

閱讀內容的聯系性不夠是造成傳統的課外閱讀的教育得不到良好的效果的原因，因為學生無法對知識進行良好的連貫和理解，尤其對于小學生來說，由于其認知體系的有限性使得其在閱讀的進程中無法很好地理解書本上的內容，從而導致課外知識教育的作用得不到充分的發揮。但是利用網絡媒體進行閱讀樂園的構建可以使得學生在互聯網上進行不了解的知識的查詢，從而及時解決疑惑，獲取更多的知識。

（4）實現學生閱讀興趣的提高以及師生關系的友好化

根據利用網絡媒體進行閱讀樂園的構建這一過程的名稱可以看出其重點就是進行“閱讀樂園”的構建。所謂的樂園即是指能夠使得學生從中獲得樂趣的地方。網絡媒體通過其知識的廣泛性以及知識的靈活性使得學生對其充滿了好奇心以及興趣，從而更好地進行閱讀進程。除此之外，傳統的課外閱讀方式由于死板并且被動使得學生對其具有一定的排斥心理，繼而影響到師生之間的關系，而網絡媒體教學可以激發學生的閱讀興趣，也就有利于師生關系的緩和。

三、運用網絡媒體構筑閱讀樂園的方法

（1）教師應當在課前尋找合適的閱讀資源

雖然說利用網絡媒體實現閱讀樂園的構建是一個學生進行知識的自主學習的進程，但是考慮到網絡的娛樂性及復雜性，在進行網絡媒體的課外閱讀教學的進程中，教師還是應當對學生的閱讀知識進行一定的規范，在避免學生借用網絡娛樂的同時也能夠防止其像無頭蒼蠅一樣亂竄。這一點在小學的課外閱讀中運用尤為重要。教師進行合適的閱讀資源的篩選，再引導學生進行閱讀是實現有效閱讀的重要途徑。

（2）創設閱讀情景，增加閱讀樂趣

雖說網絡閱讀教學對于學生來說具有新意并且能夠很好地提供全面的知識，但是如果在教師進行閱讀內容的選擇之后就讓學生進行閱讀和學習，則會使得學生同樣處于被動的狀態，因此在教師進行課外閱讀教育的進程中最好是進行一定的情景創設使得學生在樂趣當中進行知識的學習，增加其閱讀興趣。

（3）鼓勵學生進行閱讀之后的交流及討論

即使利用網絡媒體進行閱讀樂園的創建可以使得知識更加多元化全面化，但是如果僅僅是學生個人進行學習，則會導致其思想的有限性。因此在利用網絡媒體進行閱讀樂園的構筑的過程中，應當引導學生進行閱讀感觸及思想的交流，使得其在相互的影響下進行更多的思考。

總結：

在現在對于綜合型人才的要求越來越多的情況下，增加學生的知識儲量及知識的廣度是教育的重要目的，而通過利用網絡媒體構筑閱讀樂園這一途徑就是實現學生只是拓展的重要方式，因此本文希望通過上述的分析對利用網絡媒體構筑閱讀樂園的進程起到一定的參考作用。

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