探析初中語文教學中怎樣體現學生的主體作用

曹懷玉

【摘 要】新課程理念突出“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學思想，是當今課堂教學改革的主旋律，也是語文教學實現可持續發展的必由之路。而初中語文課堂教學改革的重點和當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實落實學生主體地位，從而提高初中語文課堂教學效率。

【關鍵詞】初中語文；體現；主體地位

隨著基礎教育新課程改革的推進，教學效率的提高和學生能力水平的提高是教學的主要任務。要想達到這一目標就要發揮學生的主體地位，因為靠傳統那樣的應試教育，學生只能被動地去接受老師所傳授的知識，不能積極主動地去思索，極大地束縛了學生的思維發展，更影響了學生的創新能力。因此，發揮學生的主體性學習是提高學生的創新能力關鍵，我們在教學中要積極地創造一切機遇讓學生展示自己的才能。初中生正處于人生階段身心發展最迅速的時期，此時他們的自我意識增強，認為自己能獨立完成所有事，自己已具備成人的處事能力，但其本身又充滿了稚氣。所以學生是一個從不成熟到成熟，從未定型到定型的不斷發展的人，他們的身心發展過程中所展現出來的各種特征都處于不斷變化之中，具有極大的可塑型。而老師在其中是起關鍵作用的，老師不僅在于傳授學生的知識，還在于更好的為學生在人生路上引路。因此，在初中語文教學中，學生的主體地位得到更大的重視，那教師應該如何更好的引導學生學習好語文呢？

一、激發興趣，發揮學生學習的能動性

孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者”。他強調的是興趣。興趣是學生積累探索某種事物的認識傾向。為此，我在教學的預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的主體參與意識。獲取資料的主要途徑有：

1.網上查詢與課文有關的背景、圖片、資料，補充課文內容，幫助了解課文

隨著現代科技的飛速發展，計算機已走進千家萬戶。計算機網絡存儲著各方面豐富的知識和信息，是當代學生獲取資料的最佳選擇。如教學《蘇州園林》一文時，讓學生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，制成簡單的課件，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，使學生邊瀏覽秀麗風光，邊掌握課文形象的特點，同時抓住學生自我表現欲、榮譽感強的心理年齡特點，舉行競賽，促進了學習的主動性。正是由于利用了計算機存儲的大量文字、圖片、動畫、影音視頻資料，豐富了舉例資源，使學生從無興趣到有興趣轉化，從抑制狀態到興奮狀態轉化，愉快主動地學習，發揮了學生的積極性和參與性。

2.充分利用學生周圍人及社會各方面的教學資料

學生生活在社會中，他們既是獨立的個體，又是社會群體中的分子。讓學生從身邊的家人朋友中間發掘教學材料比教師強硬灌輸入更易于理解和接受。通過這些渠道，使學生產生正確的學習態度和求知欲，認識到知識不僅來自于書本，也來自于身邊、社會中。

二、因材施教，尊重學生個體差異

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。啟發引導他們克服適當的困難開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚，讓他們為自己感到驕傲，充滿自信，產生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導，為學生創造自我表現的機會，讓學生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學生自覺的行為。在課堂上，我總是根據不同層次的學生，設計不同層次的問題，叫學生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業時實行“作業分層化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究。

三、創新教法，使教學形式多樣化

有的人說教語文還不簡單，不是讓學生讀課文、說段意，就是讓學生寫生字、組詞、背答題。其實這種傳統的教學方法在一定的歷史時期發揮過很大的作用。但是實踐證明這種教法現在已經陳舊，教學手段單調，不適應新時期的教育了。因為這種語文教學缺乏新意，難怪學生的學習積極性不高。其實除了讓學生練習聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創作，那才是最高境界。例如我在教學《皇帝的新裝》時，就讓學生分角色表演來重現這個童話故事，通過學生表演，重現皇帝“愛新裝——看新裝——穿新裝—— 展新裝”等生動有趣的故事情節，讓學生去思考問題：①皇帝穿“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？小孩子為什么敢于說真話？②皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？③那些大臣又是些怎樣的人？這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？從而讓學生討論得出結論：深刻地揭露了封建統治階級荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的反動本質，同時也啟發人們要敢于說真話，做一個正直、無私的人。在這次教學活動中，拓展了學生的思維，提高了學生的各種能力，讓學生主體性得以充分發揮。

四、擴展學法，使學生學習方法靈活化

常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會學生一些好的學習方法。學語文的方法很多。學生可以用以下一些方法來學習。①學好課本知識。學習的最重要階段是預習。在預習中要盡量運用自己已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。學生上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了學習能力。②注意課外積累。在緊張的學習階段，初中學生不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。只要有機會我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態。③加強寫作訓練。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，精益求精。

總之，新課程理念背景下初中語文教學中，在實現學生課堂主體地位的過程中難免遇到各種問題，比如課堂局面的把握問題，因為我們面對的學生是最具有好奇心和想象力的群體，讓其獨立思考的同時，難免出現“跑題”的情況，這就需要教師要有成熟的課堂操控能力，及時的“懸崖勒馬”，做到緊扣主題。要收到好的課堂效果，就要求教師在課下備好課，甚至要比以往更加努力，對可能出現的狀況有充分的心理準備，盡量讓 45 分鐘的課堂更具實效性。在這個過程中，教師的實際教學水平不斷成熟、不斷進步，學生主體地位的落實由剛開始的刻意逐步變為自然，教學效果立竿見影。

參考文獻：

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[2]王志萍.初中語文課堂教學發揮學生主體作用[J].讀與寫.2015（11）