物理課堂因信息技術而靈動活力

劉志德

摘要：為了提高課堂教學的有效性，本文就在物理課堂教學中發揮信息技術的優勢，運用多媒體技術創設情境，突出重點，突破難點；發揮演示實驗作用；縮短教學時間，提高教學效果；利用網絡資源，增進課堂教學效果，進行了有益的探索

關鍵詞：物理課堂；信息技術；靈動活力

教育信息化在世界教育改革和社會發展中呈現出勢不可擋的趨勢，以網絡多媒體教學為主的信息技術已經滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：

一、運用多媒體技術創設情境，突出重點。突破難點

物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接的知識，抽象的規律和概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。這樣既豐富了學生對物理知識的感性認識，同時可以反復重現同一現象，進一步加深對規律的理解，突破教學難點。這是傳統教學所無法比擬的。

二、運用信息技術。發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗融合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

三、運用信息技術?？s短教學時間。提高教學效果

利用多媒體教學不僅使一堂教學課的教學效果提高，教學時間的縮短，還可以增加單位課時聽課的學生數，這是利用多媒體教學的又一亮點。在教學過程中可以將復雜的圖形、表格或總結性的文字，可以事先制成多媒體的幻燈片，動畫或網頁的形式，在教學過程中呈現給學生，可以加快學生的感知的進程，而教師可以省去了在課堂中繪圖、制表等時間。每年中考前學生復習功課的時間非常緊張，我們誰都不愿意浪費學生的點點滴滴的寶貴時間，歷年中考中數據處理及表格分析的試題是必考無疑的。通過多媒體課件形式，將問題和數據呈現在大屏幕上，對關鍵詞句，邊講邊劃出，對數據分析可以通過選定方式加以特別注意，容易找出分析的具體數據及它們之間的相互關系，學生的注意力集中程度大幅度提高。而對于專題性的復習課，可為整個初三年級的學生同時上課，內容充分，形式多樣，各種教學課件生動活潑，可以通過網頁方式呈現時，能夠快捷方便找出不同習題的異同點，不需要重復地擦寫黑板，打開第一、第二……頁的練習講義。二種不同的教學模式者相比較，使用多媒體課進行教學的效果提高很多，教學時間可以縮短三分之二。進行了二個多小時的講座，學生仍然精神振奮，毫無倦意。事實證明，只要我們深入探究實踐改變傳統教學模式完全可以大幅提高教學效率。

四、利用網絡資源。增進課堂教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網絡資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素養。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，通過優秀課件、優秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務。例如，在物理中《浮力》的教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向學生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學教育教學網物理課件庫下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節阿基米德原理打好理論基礎，而這一切是傳統教學難以做到的。

總之，在課堂教學中使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習物理知識。充分激活初中物理課堂教學，大大地提高課堂教學的有效性。