大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)變革

康錄錄

摘要：本章介紹了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，引申到大數(shù)據(jù)對(duì)信息化教學(xué)帶來的各種觀念的變革。及時(shí)提醒廣大教育工作者，高度利用大數(shù)據(jù)給教學(xué)帶來的便利條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新，追求更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息化教學(xué)；變革

人類已經(jīng)進(jìn)入到激情澎湃的信息多元化發(fā)展時(shí)期，大量新數(shù)據(jù)無時(shí)不刻不在涌現(xiàn)。大數(shù)據(jù)在教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。假如說大數(shù)據(jù)技術(shù)在世界范圍內(nèi)刮起了數(shù)據(jù)分析的龍卷風(fēng)，那么大數(shù)據(jù)技術(shù)就可以在其資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等方面都將發(fā)生翻天覆地變革。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

1.1數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長

谷歌公司每天要處理超過24PB數(shù)據(jù)，相當(dāng)于104萬8千多個(gè)GB，其數(shù)據(jù)處理量是美國國家圖書館所有紙質(zhì)出版物所含數(shù)據(jù)量的上千倍。Facebook公司每天更新照片超過1000萬張，每天人們在網(wǎng)站上點(diǎn)擊“喜歡”（Like）按鈕或者寫評(píng)論大約有30億次。You Tube公司每月接待多達(dá)8億的訪客，平均每一秒鐘就會(huì)有一段長度在一小時(shí)以上的視頻上傳。Twit-ter上的信息量幾乎每年翻一番，截至2012年，每天都會(huì)發(fā)布超過4億條微博等。這種極速發(fā)展表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代不以人們意志為轉(zhuǎn)移地到來了。

1.2思維方式和工作方式重大變革

在信息處理能力受限的時(shí)代，人們只能隨機(jī)抽樣采集數(shù)據(jù)開展研究。其目的在于，用最少的數(shù)據(jù)得到最多的信息。但是，這種“最多的信息”有著很大的局限性，它只能從采樣數(shù)據(jù)中得出事先設(shè)計(jì)好的問題的結(jié)果，而不能適用于一切情況。到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲得海量數(shù)據(jù)已經(jīng)非常容易。因此，小數(shù)據(jù)時(shí)代的隨機(jī)抽樣已經(jīng)失去了原有的意義。谷歌公司之所以能比國家疾病控制和預(yù)防中心更早地準(zhǔn)確預(yù)測H1N1流感趨勢，不是依靠隨機(jī)抽樣分而是分析了整個(gè)美國幾十億條互聯(lián)網(wǎng)檢索記錄，分析整個(gè)數(shù)據(jù)庫，因而能夠提高微觀層面分析的準(zhǔn)確性，推測出某個(gè)地區(qū)的流感狀況，從而采取相應(yīng)的防范措施。這樣的分析不是小樣本抽樣所能勝任的。這種“樣本=總體”的全數(shù)據(jù)模式，被稱之為“讓數(shù)據(jù)發(fā)聲”。

1.3相關(guān)關(guān)系分析預(yù)測未來

在大數(shù)據(jù)背景下，找到關(guān)聯(lián)物，就能通過關(guān)聯(lián)物之間的相關(guān)關(guān)系預(yù)測未來。相關(guān)關(guān)系的核心是量化兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系。美國知名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家奧倫·埃齊奧尼，根據(jù)自己買飛機(jī)票的經(jīng)歷開發(fā)了一款可以幫助人們預(yù)測飛機(jī)票價(jià)格的預(yù)測系統(tǒng)Farecast。這個(gè)預(yù)測系統(tǒng)是建立在對(duì)41天內(nèi)機(jī)票價(jià)格波動(dòng)產(chǎn)生的12000個(gè)價(jià)格樣本基礎(chǔ)上的，而這些價(jià)格信息都是從各大機(jī)票網(wǎng)站上搜集到的。截止到2012年，F(xiàn)arecast系統(tǒng)用了將近十萬億條記錄來幫助預(yù)測美國國內(nèi)航班的票價(jià)。Farecast預(yù)測的準(zhǔn)確度高達(dá)75%，使用該系統(tǒng)的旅客平均每張票將節(jié)省50美元。

1.4大數(shù)據(jù)最終利用價(jià)值就是使用和創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)在很大程度上可以被看作是奇特的礦石資源，在其重要價(jià)值被發(fā)現(xiàn)之后，可以產(chǎn)生新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的再次創(chuàng)新。這種創(chuàng)新為信息化教學(xué)變革提供了保障和動(dòng)力。

2大數(shù)據(jù)促進(jìn)信息化教學(xué)變革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，為信息化教學(xué)變革提供了便利條件。全新的資源觀念、教學(xué)理念以及教師發(fā)展觀念，以及全新化的大數(shù)據(jù)利用形式的明顯特點(diǎn)都是信息化教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐相結(jié)合的典型。在這樣的發(fā)展背景下，全新的資源觀念、教學(xué)理念以及教師發(fā)展進(jìn)步觀念都在大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展中產(chǎn)生。

2.1新資源觀：實(shí)現(xiàn)傳者和受者資源轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)意義上的資源構(gòu)建中積累了大量教育資源，然而依然未能滿足主要教學(xué)工作，主要因素并不是資源不足，而是資源遴選的具體化。因?yàn)槔蠋熱槍?duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀，技術(shù)愛好和審美藝術(shù)的差異化，教學(xué)特征和特點(diǎn)存在差異，同時(shí)資源使用狀況和選擇也存在差異，這就形成了資源選擇的具體化烙印。烙印形成是造成教師不同教學(xué)方式的直接表現(xiàn)。于是，沒有企業(yè)或者機(jī)構(gòu)足夠?qū)嵙π酆窨梢越o全部教師實(shí)行適當(dāng)企業(yè)資源。然而最重大的癥結(jié)就是這些資源從整體上來說，隸屬于為老師教學(xué)準(zhǔn)備的課堂資源，主要形式就是以老師為核心的傳統(tǒng)意義上教學(xué)方式服務(wù)的，不利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。從大數(shù)據(jù)角度審視，用戶逐漸拓寬的資源才能成為有潛力的資源形式。在信息化教學(xué)的背景下，學(xué)生才是無限延伸用戶的主導(dǎo)型人才。翻轉(zhuǎn)課堂等不同教學(xué)形式的利用，為信息化教學(xué)開拓了新的領(lǐng)域，同時(shí)也預(yù)示著在大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)意義上以傳者為核心的教學(xué)形式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。新資源理念是對(duì)傳統(tǒng)意義上資源理念的再次改變。首先，微課堂理念主要的用戶就是學(xué)生，從大數(shù)據(jù)資源審視，微課堂資源具備學(xué)習(xí)和商業(yè)領(lǐng)域的潛在價(jià)值，從而保證其良性循環(huán)發(fā)展。其次，微課堂一般意義上都是以學(xué)生為核心，可以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣；最后，微課堂最初開發(fā)者是老師，老師實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，才能最大化實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。數(shù)據(jù)化時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)是與資源，云資源和大數(shù)據(jù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，大數(shù)據(jù)背景下的全新資源理念青睞于云資源，海量信息量都儲(chǔ)存在“云端”。毋庸置疑，不管是視頻、音頻、文本抑或是圖像，只要輸入關(guān)鍵字，都可以實(shí)現(xiàn)輕松搜索。

2.2新教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移

2.2.1信息化教學(xué)前移

主要就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，在這樣的教學(xué)手段中，教師和學(xué)生之間感情堅(jiān)固，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度誠懇，注意力集中，因此在“一對(duì)一”教學(xué)中學(xué)習(xí)效率較高。在翻轉(zhuǎn)課堂以及微課堂等全新教學(xué)的明顯特點(diǎn)就是“人機(jī)智能一對(duì)一”，有趣性和顯著性是微課堂的明顯特征，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，效果明顯。信息化教學(xué)前移理論是以視頻再造的云時(shí)代學(xué)習(xí)手段為前提，信息化的學(xué)習(xí)手段都是以個(gè)性化學(xué)習(xí)為前提，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中遇到有困難的地方，可以回頭查看教學(xué)情況視頻，讓不同狀況的學(xué)生可以利用不同碎片化時(shí)間在原來的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如學(xué)習(xí)上遇到難題，教師能夠及時(shí)實(shí)行有效性指導(dǎo)，從而助力于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。

2.2.2信息化教學(xué)前移在實(shí)踐中也具有重要作用

自主性學(xué)習(xí)可以迅速實(shí)現(xiàn)有效果的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)新性發(fā)揮創(chuàng)造出創(chuàng)造空間。在江蘇地區(qū)蘇州市的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以提前根據(jù)不同階段的特征給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生在整個(gè)課堂中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，設(shè)定和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)性和動(dòng)力性。

2.3新教師發(fā)展觀：新素養(yǎng)、新“微格”、新職能一轉(zhuǎn)型呼之欲出

2.3.1發(fā)展教學(xué)新素養(yǎng)

信息化教學(xué)的主要形式就是微課堂，微課堂主要就是將原本的課堂教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃分解成不同目標(biāo)和步驟的任務(wù)、方式和手法。在整體操作實(shí)踐中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主發(fā)展，同時(shí)也可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)利用適當(dāng)?shù)碾娮踊虒W(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)型學(xué)習(xí)。于是，提出傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本技能之外，老師還需要在信息化、可視化以及技術(shù)化、藝術(shù)培養(yǎng)方面中具備修養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)技能和信息化背景下的新教養(yǎng)相互融合，構(gòu)建最佳職能的教學(xué)途徑，從而可以拓寬老師教學(xué)的視野，強(qiáng)化教師的理論技能和時(shí)間基礎(chǔ)。

2.3.2培養(yǎng)“新微格”常態(tài)化思維方式

信息化教學(xué)中還要求教師在視頻學(xué)習(xí)中應(yīng)該實(shí)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的視頻方案，很多教師在制作視頻以后，都會(huì)仔細(xì)檢查，校對(duì)視頻對(duì)錯(cuò)。這就是制作和自我審視的程度，和利用微格教師錄快課程、反思和研究不同過程具有相似特征。利用一臺(tái)電子設(shè)備，一副耳機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，這被稱之為“新微格”，其主要特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)從貴族式教學(xué)到平民化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

2.3.3教師的新職能呼之欲出

在信息化教學(xué)的背景下，教師的職能在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師可以脫離傳統(tǒng)意義上的教案，更關(guān)注提前設(shè)計(jì)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單，為學(xué)生的自主能力培養(yǎng)視頻獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心的課堂創(chuàng)新手段，在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)模糊的情況下可以提供幫助，拓寬學(xué)生知識(shí)內(nèi)容。

3結(jié)語

大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)的變革迫在眉睫，其有效性問題系統(tǒng)而復(fù)雜，必須轉(zhuǎn)變觀念、常實(shí)踐、常創(chuàng)新。使教育工作借大數(shù)據(jù)的東風(fēng)順利前進(jìn)。