淺談金工實習教學改革

楊云輝

摘要：筆者對高職院校金工實習存在的問題進行了分析，并結合自己的教學實踐，給出了一些改革方案和措施。

關鍵詞：金工實習；高職；教改

金工實習是高職院校制造工程類專業開設的一門以實踐為主的技術基礎課，它不但是培養學生實踐操作技能的重要途徑，也是實現高職院教育培養目標的重要組成部分。

金工實習作為各個機械類專業技術基礎教學中的一部分，在整個教學實踐環節中有著極其重要的作用，不僅關系著學生綜合操作水平的培養，同時還關系著學生今后的就業與發展。在整個實習教學中，其主要教學任務與目標在于學生在初步接觸生產實際的過程中，能夠深化基礎知識理解在培養自身實踐動手能力的同時，還能將理論與實踐操作充分的相結合，為今后專業的理論學習，課程設計、畢業設計及今后實際工作的建立奠定基礎。由此可見，金工實習在學生學習的過程中，有著極其重要的作用，在提高學生思想認識、道德品質的同時，還能培養學生的實踐動手能力及思維創新能力。

隨著時代的發展，新技術、新工藝在生產中不斷應用，而金工實習往往跟不上這種變化；另外高校招生規模擴大、學生思想觀念轉變等也給金工實習教學帶來了一系列問題。針對這些問題，結合教學實踐，筆者給出了一些改革思路。

一、金工實習存在問題

1.教學內容陳舊，理論與實踐分離。

國內部分高職院的金工實習教學模式仍然是“師傅帶徒弟”，從零件圖紙、材料選用到加工工藝，全部由教師統一給出，學生只需“依樣畫葫蘆”，處于被動的機械操作狀態，缺乏思維和創新的空間。金工課程與后續工藝性專業課脫節，造成某些教學內容簡單重復，而一些邊緣科學的重要知識又因均不涉及而遺漏。教材雖版本較多，但模式單一，內容體系也基本相同，缺乏層次和特色。只是指導老師在操作前或操作中簡單的講解一些設備結構、原理和注意事項，這就造成理論知識傳授的不系統和不全面也無條理，而且學生對即將進行的操作有一種躍躍欲試的興奮，對這些零散的理論知識的接收就大打折扣。再加上缺乏消化時間，所以理論知識傳授效果甚微，實習結束后，學生獲得的可能只是一些零散的工藝知識和簡單的操作技能。近年來，雖然已有部分高校在金工實習教學方面進行了較大力度的改革，教學內容隨著社會科技的進步摻進了許多新元素，但整體看來改革進展緩慢，教學內容仍然停留在焊、鉗、車、銑、磨等傳統工種上，較少涉及現代工業生產中的新工藝、新技術。目前金工理論課教學仍以灌輸知識為主，普遍存在講授內容多、學時少，講述原理多，結合實際少，講述傳統工藝多，介紹現代技術少，縱向論述多，橫向比較少，課堂講授多、互動少，實習仍以操作性的勞動為主，從理論教學到實習環節均缺乏強化能力培養的意識和行之有效的措施。

2.學生存在一定的思想認識問題

2.1對高職生的職業能力的內涵的誤解

高職生的職業能力是由基本能力、專業能力和關鍵能力構成。基本能力是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業和崗位之間普通的適用性、通用性、可遷移性等特點，是作為一個現代職業人必須具備的基本素質和能力。有些學生根本就不懂職業能力的內涵，他們認為只需要專業能力和關鍵能力。如數控專業的學生認為他們只應該學習數控方面的東西，模具專業的學生認為他們只應該學習有關模具的東西。

2.2對基本技能和專業技能之間關系的誤解

有些學生對基本技能和專業技能之間關系沒有搞清楚，認為金工實習是做一些很基本的操作訓練，不是他們所想要學的專業技能，所以很多學生在進行金工實習的時候一點都不認真，在操作中懶懶散散的混時間應付指導老師。其實學生在校主要是打好技術基礎，重點發展創新思維與開發能力，以適應日新月異的高新技術，因此，要求發展個性，加強素質培養，發揚創新精神。而金工實習是一門實踐基礎課，是制造類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節，它對于培養動手能力有很大的意義，而且可以了解傳統的機械制造工藝和現代機械制造技術，為他們學習以后的專業技能打下堅實的基礎。

2.3學生沒有形成合格的勞動觀

隨著我國經濟建設的不斷推進，人民生活水平的不斷提高。我們看到，入校的學生們在生活消費方面比以前的學生奢侈了許多。與此同時，學生的勞動態度、團隊精神下降了很多。學生多為90后，又基本上都是獨生子女。以前沒有養成什么勞動習慣，在價值觀上又有很多崇尚個性主義、宣揚自我。金工實習需要學生有吃苦耐勞的思想認識、有團隊合作的奉獻精神。如何引導、教育學生思想也是擺在教師金工實習教學面前的一個問題。

二、改革措施和思路

1.豐富教學內容，理實一體化教學模式改革。

金工實習課程建設涉及面較廣，改革內容比較多。首先要更新教學理念，強調基于工學結合的教改思想，將提高學生職業能力的目標融入教改中去，教學中應側重技能訓練，注重培養學生的創新精神，鍛煉學生的職業素質能力。第二，教學內容也應作一定的修改。傳統金工實習的教學內容主要是車、銑、磨、鉗、電焊等基本理論和基本技能。這些都是多年的陳舊內容，偏向于基礎技能訓練，缺乏新知識新技能的要求，不能適應企業實際工作需求。因而在改革教學內容過程中，既考慮傳統的教學機械加工內容，更應加人一些先進制造技術，并結合職業技能鑒定的要求，同時模擬企業環境，根據企業的實際需求來設置教學內容，突出職業教育的特色。學校金工實習基地也要向學生、教師、社會全面開放，使之成為一個基本技能訓練的開放性場所，能讓學生在這個“學習工廠”自主學習，完成實訓項目。例如學生經過基本操作技能訓練后，教師可讓學生自主命題，題目范圍適合企業實際工作狀況，同時包含不同的實習工種，讓學生利用學校現有條件，自己獨立的解決問題。這樣，可引導學生獨立思考，有效培養他們的實踐能力和創新能力，同時具備初步適應企業工作環境的能力。改革教學內容的同時，還需努力加強校、省級精品課程建設。第三，突破傳統的老師講，學生被動聽、學的教學方法，轉變為學生主體學，教師只起輔導作用的教學方法，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。第四，加強金工實習教學資源庫建設。以學院現有校園網、多媒體課件制作、精品課程開發、網絡課堂教學等系統為基礎，通過師生、校企、校校之間的共建共享，建成集課程教學資源及其開發、管理、應用、評價于一體的課程教學資源庫，讓學生借助于課程的網絡平臺、現代化的教學手段來完成課程的學習過程。

2.加強思想教育，建立考核制度。

金工實習指導教師，既要對實訓目的、原理操作方法及要領進行講解，指導學生規范地操作和實訓，培養學生實際動手能力，又要培養學生的勞動觀念和組織觀念。因此金工實習要做到“嚴格、規范”，“嚴格即嚴格時間、嚴格紀律、嚴格考核；“規范”即著裝規范、程序規范、操作規范，用優良的制度塑造人。而具體到學生個體，又要注意積極引導，以正面鼓勵為主，使其逐漸養成吃苦耐勞的工作態度和自我奉獻的團隊精神。

建立規范的考核制度，要公平合理，并向學生講清考核要求和方式，每一個工作任務的完成都進行評分說明，獎懲有序。學生對自己得到的分數感到公平合理，并促使其產生積極向上的競爭精神。

3.校企合作，加強同企業聯系。

我校已經引進了一些企業進入學校，應加強他們的合作，學生能在真實生產條件下得到鍛煉。

另外在金工實習的最后一天，條件具備的基礎上，學校可組織學生到校外先進企業參觀實習，調動學生學校積極性，讓學生體驗工廠生產的實際情景。了解先進的設備和零件加工手段，讓學生對工廠的生產和管理等有一個感性認識，通過對典型零件的生產制造工藝流程的分析，讓學生將金工實習各工種有機聯系在一起，達到對知識的綜合和融會貫通，一般此時學生在校內已經進行過一定加工訓練，參觀過程中能看懂一些生產制造工藝流程，教學效果較好。

三、結語

隨著科學技術與社會生產的不斷發展，如何提高教學效果，增強學生的職業技能已成為高等職業教育教學改革的永恒主題，金工實習教師應抓住當前國家大力發展職業教育的機遇，改革教學理念和內容，切實培養高技能人才。