高職計算機應用基礎課程教學中融入法治教育的探討

熊國慶　王可忠

摘要：針對當前高職學生出現的種種網絡違法犯罪現象，本文對高職計算機應用基礎課程教學中融入法治教育的必要性、可行性和基本途徑進行了一定的分析，以期利用計算機應用基礎課程操作性和實踐性較強的特點，從一個方面增強對學生進行法治教育。

關鍵詞：計算機應用；法治教育；基本途徑

依法治國是我國治國的基本方略，為全面推進實施依法治國，黨的十八屆四中全會作出了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，并對全面實施依法治國提出了明確的要求，“推動全社會樹立法治意識。堅持把全民普法和守法作為依法治國的長期基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，引導全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”。在高職學生中開展法治宣傳教育，不僅是思想政治理論課的重要教學內容，同時也計算機應用基礎課程的教學內容。

一、計算機應用基礎課程教學中融入法治教育的必要性

隨著計算機的普及和應用，尤其是互聯網的普及和應用，計算機和互聯網已經融入并且深入到人們生活的各個方面，當前在幾乎所有的高職學生中，從宿舍到教室，互聯網幾乎從未離身。互聯網在給人們的學習、工作、生活帶來了諸多便利的同時，其負面影響也誘發了與之相關的種種違法犯罪行為。在不少高職學生中同樣不同程度的存在不能合理使用網絡，以至出現網絡違法犯罪等方面的問題。

（一）沉溺于視頻和網絡游戲，逃課曠課等違紀行為時有發生，以至出現打架斗毆等暴力傷害違法犯罪行為

隨著WIFI的普及和應用，互聯網日趨成為人們尤其青年學生日常生活不可或缺的重要組成部分，從宿舍到教室，互聯網幾乎從未離身。男生沉迷于網絡游戲，女生沉迷于網絡視頻，部分男生甚至是通宵達旦，廢寢忘食。以荒廢學業為代價投身于“游戲江湖”之中，遲到、曠課現象時有發生，嚴重的違反了學生的規章制度和課堂紀律。個別學生因長期受網絡暴力游戲的影響，將網絡暴力游戲移植于社會生活，認為暴力傷害如同網絡游戲，加加血即可恢復和復活，以至出現打架斗毆等暴力傷害違法犯罪行為。

（二）不能正確使用網絡信息，瀏覽傳播不良信息

隨著互聯網的普及和廣泛運用，互聯網已成為當今社會的人們，尤其是青年學生進行信息傳輸的主要途徑，微信、QQ、微博在青年學生中隨時隨地可尋，文字、圖片、音視頻幾乎是高職學生問進行信息溝通交流的常見形式。互聯網在為高職學生問的信息溝通交流提供諸多便利的同時，也為相關不良信息，尤其是淫穢、色情等不良信息的傳輸提供了重要載體。據有關部門統計，我國以中文為主的黃色網站有5萬多個，每天瀏覽過黃色網站的人數占上網人數的3.8%左右，而25歲以下的青少年中，上網者占45.2%。另據調查，網上非學術信息中47%與色情有關，每天約有2萬張色情照片進入互聯網，大多數黃色網站可以隨意進入。一些高職學生在無意間瀏覽這些淫穢、色情信息的同時，出于好奇心，自覺或不自覺地通過互聯網這一載體向其他同學傳遞，自覺或不自覺走上了違法犯罪的道路。

（三）在網絡上發表不負責任的言論，攻擊詆毀他人

如前所述，隨著互聯網的普及和運用，互聯網已成為廣大高職學生進行溝通與交流的重要工具，但不少高職學生在利用互聯網進行溝通與交流的同時，也出現了不少利用網絡進行相互謾罵、蔑視、嘲笑、侮辱以至詆毀、誹謗、證陷等等不良言行，如：“腦殘！”“變態！”“去死！”“禽獸不如”、“喪盡天良、滅絕人性”“垃圾學生”、“變態”、“偽君子”“等辱罵性、攻擊性語言；或對一些不真實消息進行惡意散布，如“史上最毒后媽”事件，停車場上“我爸是市長”事件，“新疆滴血食物傳播艾滋病”和“碘鹽能防核輻射”等謠言，這些不僅侮辱了當事人名譽和人格，損害了網絡公信力，甚至成為觸發某些公共事件以致影響社會穩定的重要因素。據有關調查顯示：有41.6%的大學生曾被微博上的虛假信息誤導，而微博信息被官方辟謠之后，也僅有16%的同學愿意主動轉發辟謠。在這種相互間的謾罵、詆毀、誹謗、誣陷中，不少學生因此自覺或不自覺走上了違法犯罪的道路。

（四）通過論壇、QQ、MSN等方式在網絡中以交友為名，騙取他人信任，進而達到不正當的目的等，甚至利用網絡實施詐騙等違法犯罪行為

隨著互聯網的普及和運用，互聯網在深入人們日常生活的同時，也深入社會經濟生活的方方面面，網絡交友、網上購物、網絡支付、銀行卡支付幾乎成為當前不少高職學生經濟生活的重要手段。互聯網在為人們的經濟生活提供諸多便利的同時，也滋生了相關的違法犯罪行為，一些高職學生利用網絡的虛擬空間，以真實或虛假的身份，以交友為名，騙取他人信任，在獲取對方信任后，采用虛構事實或者隱瞞真相的方法，騙取對方的財物或相關資料。或者以假冒好友、網絡釣魚、網絡托兒、網銀升級、大網購欺詐等等手段實施違法犯罪行為。

上述現象，雖然在當前高職學生中，雖屬于個別現象，但同樣值得予以高度的重視，如任其發展，將影響高職學生的健康成長，因此，計算機應用基礎課程教學中，結合相關的教學內容，適度融入相應的法治教育，無疑具有十分重要的現實意義。

二、計算機應用基礎課程教學中融入法治教育教育的可行性

當前在各高職院校中，計算機應用基礎課程幾乎是各高職院校各高職專業通設的一門公共必修課程，其教學任務主要是培養學生具有計算機文化、計算機應用的基礎知識，掌握計算機基本操作技能，具有熟練運用計算機進行字圖表處理的能力，具有初步的Internet網使用和計算機安全知識，為將來運用計算機從事文字、表格處理和常規的信息檢索、辦公信息處理和其他專業課的學習奠定基礎。其教學內容主要是向學生講授計算機操作系統的使用、OFFICE辦公軟件的應用、常用工具軟件使用、互聯網的應用等基本知識和操作技能。

誠然，就高職計算機應用基礎課程的上述課程性質、任務、教學內容而言，顯然與法治教育沒有任何直接的聯系，但計算機應用基礎是一門操作性較強、學生較為普遍興趣較強的課程，其中不乏融入法治教育的有利條件與內容。

（一）計算機應用基礎課程中的操作規程及注意事項，為融入法治教育提供了有利的條件

計算機應用基礎作為一門實踐性、操作性較強的公共必修課程，教學內容中有不少嚴格的操作規程。從計算機的啟動和關閉到計算機操作系統的使用、OFFICE辦公軟件的應用、常用工具軟件使用都有嚴格的操作步驟要求，教學過程中，學生必須嚴格按照操作步驟進行學習操作，方能保證學習任務的完成，學習計算機的應用操作，在某種意義上，實質上就是學習和掌握計算機的操作規程和操作規范。教學過程中，在講授計算機相關操作規程和操作規范的同時，可融入相關法治行為規范的講授，以增強學生的法治行為意識。此外，計算機操作過程中，有不少的注意事項，如計算機啟動后，不得隨意關閉電源，以免對文件和計算機造成不必要的損壞等等，在講授這些注意事項時，同樣可融入生活學習中相關法紀要求內容的講授，在確保學生掌握計算機操作注意事項的同時，掌握生活學習相關法紀知識的內容，不斷增強學生的法紀意識。

（二）計算機應用基礎課程教學過程中的互聯網應用為融入法治教育提供了相應的教學內容

為增強學生對互聯網的認識了解和運用，計算機應用基礎課程教學中，專章對互聯網的特征、功能、應用進行了學習介紹。教學過程中，在向學生講授互聯網中的網頁瀏覽、電子郵件的收發、微信、QQ、微博、網絡交友、網上購物、網絡支付、銀行卡支付等網絡應用的同時，尤其是在強調相關注意事項的同時，可融入相關法治教育的內容，以不斷增強學生的網絡法治意識。

三、計算機應用基礎課程教學中融入法治教育的基本途徑

（一）在計算機操作規程教學中融入依法辦事的法治教育

法治教育的一個重要內容就是培養學生樹立依法辦事的思想觀念，即利用學生在校期間，積極通過各種途徑和方式培養學生養成依法正確行使的自己的權利，切實履行自己義務的良好行為習慣。如前所述，計算機應用基礎是一門操作極強的公共必修課程，學習計算機的應用操作，實質上就是學習計算機的操作規程和操作規范。教學過程中，可充分結合計算機應用的這一特點，切入和融入相關法治行為教育相關內容，如：在講授相關應用操作步驟的過程中，適時融入文明上網、文明瀏覽網頁、文明進行信息的交流與溝通，文明傳輸相關文字、圖片、音視頻等等相關知識的講授，結合操作行為的講授中，融入相應的法治行為教育，通過這一方式融入相應的法治教育，相對純粹說教式的法治教育，更能引起學生的共鳴，更能收到更為顯著的教育教學效果。

（二）在計算機操作過程中的注意事項教學中融入遵紀守法的法治教育

法治教育的另一個重要內容就是培養培養學生樹立遵紀守法的思想觀念。即通過各種方式和途徑引導學生養成一方面以積極認真的方式切實履行法律及各種規章制度規定的各種行為，另一方面不予實施法律及各種規章制度禁止作為的行為等良好習慣。如前所述，計算機操作應用過程中，存在諸多的注意事項，即在計算機的操作應用過程中，禁止實施的種種行為，如強制關閉電源、隨意格式化磁盤等等，在講授這些注意事項時，可切入和融入生活學習中相關法紀要求內容的講授，如：在講授計算機操作應用的相關注意事項時，盡可能融入不得傳播淫穢、色情等不良信息；不得有謾罵、蔑視、嘲笑、侮辱以至詆毀、誹謗、證陷等等不良言行；或者以假冒好友、網絡釣魚、網絡托兒、網銀升級、大網購欺詐等等手段實施違法犯罪行為等等相關法紀知識內容的講授，結合相關注意事項的講授，融入相關法紀知識的講授。通過這一方式對學生進行的法治教育，更能引起學生的高度重視，更能收到意想不到的教育教學效果。

（三）在計算機網絡應用內容教學中融入相應的網絡法治教育

計算機網絡應用教學，既包含計算機網絡應用相關專業知識的講解，也包含相關法治知識的講授，教學過程中，教師在對網絡應用中網頁瀏覽、電子郵件的收發、網絡游戲安裝使用、網絡聊天、網絡交友、網絡財物、網絡支付等相關專業模塊進行講解的過程，均可將相關法治知識的內容和要求融入相關模塊的教學，并通過相關具體的事例剖析網絡的負面影響可能對學生造成的危害，引導學生正確應用網絡資源，避免網絡違法犯罪等不良行為的發生。