軍校通信導航專業教學創新團隊建設研究與探索

劉云飛 謝洪森

摘 要：隨著部隊通信導航裝備快速更新與建設發展，新技術、新理論、新訓法與裝備結合更加緊密，海軍航空大學青島校區對空通信導航工程教研室對通信導航專業教學創新團隊建設進行了研究與探索，提出了建設目標，理出了建設思路，分析了建設措施，最后從理論研究、教學建設、教學組織、教學管理、服務部隊和教書育人六個方面詳細闡述了團隊建設內容。

關鍵詞：通信導航專業；教學創新團隊；團隊建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0152-03

Abstract： With the rapid updating and construction of military communications and navigation equipment，new technology， new theory， new method combined with equipment more closely. The air communication and navigation engineering staff room of Naval Aviation University Qingdao Campus has studied and explored the teaching innovation team construction of communication and navigation specialty. It put forward the goal of building， worked out the building line，and analysed the construction measures. Finally， from six aspects of theoretical research， teaching construction， teaching organization， teaching management， service forces and teaching and educating people， this paper expounds the content of team construction.

Keywords： communication and navigation specialty； teaching innovation team； team building

隨著部隊通信導航裝備快速更新與建設發展，新技術、新理論、新訓法與裝備結合更加緊密，傳統的教學理論和模式方法已不能很好滿足信息化條件下通信導航裝備運用和保障要求，創新改革裝備理論、實踐運用、綜合訓練、專業演練等教學內容和組訓模式，提高專業崗位指技復合任職能力和工程實踐能力，快速適應一線部隊通信導航裝備組織使用與技術保障，對團隊教學訓練及教學建設創新改革提出了新的要求，迫切需要軍校加強通信導航專業教學創新團隊建設。海軍航空大學青島校區對空通信導航工程教研室，在通信導航專業教學創新團隊建設問題上進行了深入研究和探索。

一、建設目標

培養一支專業理論扎實、課堂教學質量高、教學理論研究深、教學改革創新能力強、任職教育改革特色鮮明、團隊結構合理的高水平教學團隊，培育出德才兼備、學術造詣深、教學示范作用強的團隊帶頭人和教學骨干；支撐通信導航專業高素質軍事人才培養和教學基礎建設；引領專業教學科研學術向理論型、創新型、應用型深層次方向健康發展；直面部隊提供深層次裝備保障技術服務奠定良好理論基礎，同時能夠為機關部隊提供理論與技術的智力支持。[1]

二、建設思路

以通信導航裝備建設與技術發展需求為牽引，以通信導航專業領域人才培養為支撐，以強化團隊理論技術基礎、突出專業前沿理論技術應用為突破口，依托崗位任職教育兩個“指技復合”專業實戰化教學全面改革，重點在指揮類專業教學理論創新研究、實戰化教學內容改革、課程體系及實踐條件建設、教學組織與管理實施、部隊服務與教書育人等方面實施創新改革，加快培育研究型、創新型、應用型優秀教學團隊建設，快速提升專業人才培訓效果和培養質量，形成一批具有示范引領作用和影響力的教學研究成果，引領通信導航專業技術與應用領域向高水平、深層次拓展。

三、建設措施

（一）統一思想，提高認識，增強專業建設使命感和緊迫感

部隊通信導航專業，具有理論先進、技術復雜、涵蓋面寬等特點，對專業任職崗位人才培養需求迫切，必須堅持創新驅動發展教育教學理念，發揚團隊協作、攻堅克難精神，提高思想認識，主動作為，增強學科專業建設使命感和緊迫感，提升專業人才培養層次與質量。

（二）統籌規劃，明確分工，確保各項建設任務有計劃有目標

團隊要統籌制定建設總目標和分目標，細化分解各項建設任務及工作計劃，明確任務責任人和完成時間節點，建立完善建設過程中的監督檢查機制，有效發揮團隊骨干帶頭作用，各負其責，確保各項建設任務的建設質量目標。

（三）加強協調，凝心聚力，發揮團隊合作與協作創新精神

團隊帶頭人注重協調各方力量，團結協作，圍繞專業建設過程中出現的問題和矛盾，積極協調解決，發揮團隊合力創新精神。團隊各成員之間要凝心聚力，在完成各自分工任務同時，本著對工作負責、對團隊負責、對教育事業負責的態度，積極合作。

（四）激勵先進，鞭策后進，建立公平合理的獎勵機制

團隊本著獎罰分明的原則，建立公平合理的獎勵及鼓勵機制，通過階段檢查和考評，對表現突出、業績優良、進取心強的團隊成員，在政策允許范圍內實施物質和精神獎勵，創造條件，優先培養，優先推薦；對業績一般、積極性不高的成員給予批評，甚至令其退出團隊。

四、建設內容

（一）理論研究

更新軍事職業教育教學理念，遵循軍事職業教育規律，組織學習軍事職業教育教學理論，開拓團隊教學創新研究視野，開展任職教育教學創新驅動發展理論及其應用研究，重點在指技復合類人才培養模式改革與教學方法創新方面，突出實戰化特點，運用任職教育理論方法開展學術研究。[2]

（二）教學建設

在教學建設實施方面，要推進專業主干課程全面建設，根據通信導航專業新特點，完成教材新編和修訂，并根據部隊裝備發展情況，完善建設專業實驗室，編制出版戰訓案例庫、裝備故障庫和想定作業庫。注重團隊骨干隊伍能力建設與領軍人才的重點培養。重點培育與個性發展相結合，突出領軍人才（教學骨干）的優先培養，在理論研究、新技術應用、裝備保障重大疑難問題方面起到引領專業建設"話語權"作用；團隊骨干每年參加4～5次國際和國內高水平學術研討活動，提升學術研究能力；團隊每2個月開展一次學術沙龍活動，拓寬前沿知識及關鍵技術；團隊每年安排不小于30天國內調研和學習活動，提升專業前沿技術的研討、交流與協作能力。自主培養、軍地引進、部隊調入相結合，加強專業人才梯隊與結構建設，從學歷、年齡和教學經驗各方面，優化團隊梯隊與結構。搭建與一線作戰部隊裝備保障溝通渠道，加強團隊綜合能力與專業素養培養。團隊每年安排骨干成員赴一線作戰部隊開展調研、研討、交流活動，深入了解和掌握部隊裝備保障需求及具體疑難問題，開展專項問題及專項技術研究，培育骨干成員具備獨立承擔教學改革研究或教育科研或軍內科研課題，提升主持教學科學研究的能力；圍繞新裝備作戰訓練使用，團隊每年聘請部隊骨干開展交流研討活動，建立良好的新裝備教學改革溝通渠道。

（三）教學組織

一是規范課程組織實施教學文檔建設，提升團隊教學組織質量效益。團隊每學期集中開展2次教學文檔規范化建設問題研討，從文檔的體例、結構、內容等方面全面開展標準化建設。

二是落實軍事訓練與考核大綱訓考內容融入課堂。組織學習和詳細解讀新修訂的軍事訓練與考核大綱相關內容，落實大綱設定的訓練目標要求分解到課程的每章每節，每學期對團隊成員承擔的每門課程教學訓練內容開展2～3次集體研究，對新裝備新技術類課程，必要時通過集體備課和練講試講，確保教學內容的針對性和有效性。

三是開展前沿理論、新技術知識、科研戰訓成果貫穿教學組織實施全過程應用研究。通過多渠道、多途徑搜集整理專業前沿理論技術、科研新成果、部隊新戰法訓法，分門別類進行消化吸收，有針對性在專業不同層次、不同崗位、不同課程開展應用性和專題式研究，確保任職教育教學改革理念和模式方法改革在課程組織實施末端得到有效落實。

四是推行研討式、案例式及想定作業、綜合演練等教學方法深化研究與應用。研究制定任職教育實戰化課程教學模式方法改革方案及實施計劃，擬在專業設備理論類課程中優選2門課程重點推行研討式教學，在專業設備維護與使用類課程優選2門課程重點實施案例式和問題牽引式教學模式改革，在專題研究類課程采取想定作業和問題導向的方式組織教學，在綜合能力提升和專業素養訓練類課程按照分隊綜合演練模式實施教學。針對不同類型課程特點，通過各種形式的教學組織，形成特色鮮明的實踐性、應用性強具有示范作用的教學模式改革成果，旨在提升團隊的整體執教能力及學員的創新能力。

五是創新課程考核模式方法，實施嚴格的教考分離制度。研究專業課程特點與特征，制定課程教考方案，改革考核模式與方法，采取筆試、口試、答辯、研討、論文等多種考核方式的綜合運用，按照課程類別與特點，在相關課程標準中進行明確和規定，嘗試采用教員和學員及部隊共同評價方式開展部分課程的考核。通過考核模式改革和教考分離制定落實，有效評價和驗證任課教員的執教能力水平、課程內容改革的時效性、學員崗位能力的適應性，更好推進特色任職教育專業全面建設。

（四）教學管理

一是建立團隊教學管理運行規范及規章制度。制定團隊教學管理規劃與具體實施方案，明確團隊成員的具體分工與承擔任務，定期開展團隊建設及教學過程管理工作研究會議，落實階段性建設工作重點，研究團隊建設過程中存在的具體問題，制定相應整改解決措施，適時做好建設階段性總結。

二是創建團隊教學管理與質量全程監察運行機制。制定團隊結構優化與進出機制，全程監控團隊成員教學質量、科研服務部隊情況，每半年對每名團隊成員工作質量進行一次考核評價，實施獎懲制度，對建設成果突出、工作質量效益高、完成任務好的成員給與一定的物質和精神獎勵，對考核結果一般責成定期整改，對工作積極性不高的、能力偏弱的適時進行淘汰，適時考量其他優秀專業教員納入教學團隊。

三是制定團隊常態化自我評價和自我規劃相關運行制度。在團隊總體研究方向和研究內容的框架基礎上，團隊每名成員每年均制定個人工作任務、工作計劃和發展重點，明確自我奮斗目標和質量標準，經審核后作為團隊年終對照檢查和驗收工作的依據，確保團隊教學管理有效落實教學改革“落地”，全面改革工作持之以恒，發揮教學管理促進教學質量不斷提升。[3，4]

（五）服務部隊

一是持續圍繞部隊新裝備開展理論與技術研究，指導部隊開展裝備技術革新。針對信息化條件下部隊現役裝備新技術應用廣泛，結合部隊裝備訓練作戰使用情況，形成實用性、指導性強的教學成果，指導部隊實施高效率、高效益、高質量的組織運用，為部隊裝備戰斗力提升提供智力支持。

二是跟蹤部隊裝備建設，提升團隊解決裝備保障疑難問題能力。安排團隊成員赴部隊一線開展裝備巡檢巡修工作，收集裝備故障案例，制作裝備案例庫，充實和補充專業理論與實踐教學內容，指導部隊開展裝備維護與維修；針對部隊一線新裝備技戰術使用問題，開展針對較強的裝備技術保障疑難問題研究，每年安排團隊成員赴裝備研發場所開展跟產跟研活動。

三是開展經常性的部隊送教送學活動，提升團隊服務部隊能力水平。團隊每年制定為一線部隊送教送學工作計劃，通過與機關、部隊協調，每年至少安排赴機關部隊開展專題講座和授課任務；與部隊座談交流與技術研討，從各類方案制定、組織實施、過程評估、成果總結等方面進行指導，解決部隊理論知識、專業訓練、實戰演練中的疑難問題，鍛煉團隊協調工作能力，提升團隊服務部隊能力。

（六）教書育人

一是制定團隊教書育人能力提升專項工作計劃。按照對部隊人才培養質量負責、對部隊戰斗力提升負責總要求，組織學習相關軍地院校教學名師的經驗做法，研究制定專業團隊教書育人工作計劃，適時聘請教學專家授課交流，增強團隊教員的教育教學職業感、責任感。

二是創建團隊良好教書育人工作環境和運行平臺。團隊注重“德、勤、能、技、體”全面建設和發展，加強團隊思想品德教育和正面引導，要堅定教學創新增強改革信心，增強團隊愛軍習武、為戰教戰意識，養成良好的工作學習、學術研究習慣，全體成員做到教書育人、為人師表，展現教員良好的精神風貌，注重團隊自身素養的提升，為學員樹立積極向上、敢打硬仗、勇于拼搏的工作作風。

三是樹立并培育團隊教書育人優秀典型。采取自主發展與重點培養相結合，對照軍隊優秀教員標準，遴選敬業精神強、表現突出、群眾學員威信高的團隊骨干重點培養，爭取成為全軍優秀教員，同時培養骨干成員成為學院級優秀教員，提升團隊人才培養質量效果。

五、結束語

專業教學創新團隊建設是一個需要長期努力，并在實踐中不斷完善改進的過程。海軍航空大學青島校區對空通信導航工程教研室對此只是進行了初步研究與探索，還需要進一步努力和總結，為軍校裝備課程專業教學團隊建設開拓出一條新路。

參考文獻：

[1]姬瑞海.關于高等職業院校教學創新團隊建設的思考[J].職業，2008（30）：19-20.

[2]李永杰，郭福亮，黃穎，等.計算機基礎教學創新團隊建設與實踐[J].計算機教育，2017，4：61-63.

[3]王文科，楊勝科，楊紅斌，等.專業創新型教學團隊構建與實踐[J].中國地質教育，2012，2：125-127.

[4]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2008，25（2）：90-92.

[5]紀望平.建設高水平師資隊伍的十大新思路[J].高教學刊，2016（02）：173-174.