卓越工程師學生培養調查研究

曾憲群 鄒瓊

摘 要：“卓越工程師”專業教育是國家教育發展規劃中一項重要的人才培養戰略，東莞理工學院作為教育部“卓越工程師”首批61所試點院校，進行了積極改革與實踐，探索了目前卓越工程師學生培養過程中存在的問題，并提出了應加強學業規劃教育，提升系統學習能力；加強人際溝通訓練，提升校園交往能力；加強活動參與動員，提升自主管理能力等相關對策與建議。

關鍵詞：卓越工程師；人才培養；調查研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0160-03

Abstract： "Excellent engineers" professional education is an important talent training strategy in the national education development planning. Dongguan Polytechnic Institute has actively reformed and practiced as one of the first batch of 61 pilot colleges of "Excellence Engineer" of the Ministry of Education. This paper explores the current problems existing in the process of student training in excellent engineers， and puts forward the necessity of strengthening the academic planning education， improving the systematic learning ability； The purpose of interpersonal communication training is to enhance the campus communication ability； The aim of the activities participation and mobilization is to enhance independent management ability and other related countermeasures and suggestions.

Keywords： excellent engineers； talent training； investigation and study

“卓越工程師”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路，建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》而提出的高等教育重大改革。東莞理工學院作為教育部“卓越工程師”首批61所試點院校之一，非常重視“卓越工程師”人才的培養工作。為全方位了解 “卓越工程師”人才在培養過程中的感受和收獲以及學生對未來學習、生活等方面的期望，通過發放問卷等形式開展了相關調查工作，探索了 “卓越工程師”學生培養工作中存在的問題，并提出了相關對策與建議。

一、資料收集與樣本特征

（一）資料收集

根據調查研究需要，在征求相關教學管理專家的基礎上自編了《卓越工程師學生調查問卷》，問卷一共16個題目，分兩個部分，第一部分為被調查者基本信息，主要了解被調查者一些基本情況，包含性別、專業、年級等；第二部分深入調查“卓越工程師”學生學習、生活上的具體情況。問卷信度經檢驗，發現Alpha系數為0.8040，大于0.70，問卷信度較好；問卷效度方面，經統計發現KMO值等于0.681，大于0.50，另從Bartlett's 球形檢驗的X2值為636.850（自由度為210），顯示問卷適合進行因素分析。

調查問卷共發放529份，收回392份，回收率為74%，其中有效問卷392份，有效率為100%。問卷數據經核實編碼，進行描述統計分析。

（二）樣本特征

學校“卓越工程師”首批試點專業包括機械設計制造及自動化、電子信息工程、軟件工程以及應用化學等4個專業，另根據學校特色發展的需要，學校自設了類似性質的通信工程、會計學、法學等3個校內“卓越工程師”專業。因此，本文所調查的對象主要指以上7個專業的學生。調查結果顯示，被調查的學生中，性別分布方面，男性279人，占71.2%；女性113人，占28.8%。專業分布方面，電子信息工程73人，占18。6%；通信工程20人，占5.1%；應用化學72人，占18.4%；機械設計制造及其自動化69人，占17.6%；會計學35人，占8.9%；法學60人，占15.3%。年級分布方面，大一至大四等四個年級的人數分別為153人、125人、89人、25人，所占的比例分別為39%、31.9%、22.7%、6.4%。學校目前有“卓越工程師”在校學生529人（含校設“卓越工程師”專業），由于受部分大四“卓越工程師”學生在企業實習等客觀條件的限制，以及“卓越工程師”專業主要集中在工科專業。被調查的樣本特征從一定程度上反應了我校“卓越工程師”學生的整體原貌，具有一定的代表性。

二、數據分析與結果討論

（一）對“卓越工程師”專業學習抱有濃厚興趣和期望，但缺少系統規劃

為了解學習現狀，問卷從學生對人才培養方案的了解程度、進入卓越班的學習收獲和體驗、目前學習的狀況等方面進行調查，結果顯示：

1. “卓越工程師”學習上最大的收獲。統計顯示，有156名學生認為使他們收獲了優質的專業教育，所占的比例為39.8%。在是否收獲了優秀的同伴、優良的學風、自信心、全面的素質教育、其他等方面，分別有83、61、33、33、21名學生，所占的比例分別為21.2%、15.6%、8.4%、8.4%、5.4%（詳見表1）。

2. 學生對目前專業學習狀態的評價方面。統計顯示，滿意和比較滿意的學生分別為77、142人次，所占的比例分別19.6%、36.2%；同時評價為一般、不太滿意、不滿意的學生分別為141、26、6人，所占的比例分別為36%、6.6%、1.5%。

3. 學生對人才培養方案了解程度方面。統計顯示，很了解的學生只有54名學生，所占的比例僅為13.8%。而部分了解和不了解的學生，分別為286、47名學生，所占的比例分別高達73%、12%。

綜上分析，多數“卓越工程師”學生對專業學習抱有濃厚的興趣和期望，認為卓越工程師專業學習對自己有重要影響，收獲了很多對學習有幫助的信息和資源，但對人才培養方案了解情況的回答，卻只有54名學生認為很了解，這一定程度上反應學生對于系統規劃自己的專業學習，還缺乏必要的心理和實踐準備。

（二）具有良好的生活習慣和較滿意的生活現狀，但校園交往困難

為了解生活現狀，問卷從了解學生對生活各方面（健康、情緒、生活、人際關系、經濟狀況等）的評價、情緒不好時主要向誰傾訴等方面調查，結果顯示見表2。

1. 生活現狀評價。生活現狀方面，問卷從健康、情緒、業余生活、人際關系、經濟狀況等五個方面，同時分滿意、比較滿意、一般、不太滿意、不滿意等五個維度，讓學生進行滿意度評價，統計顯示：共有328名同學表示滿意和比較滿意，所占的百分比為83.7%（詳見表2）。

2. 情緒傾訴情況。統計顯示，當問及心情不好時，最希望找誰傾訴時，共有197名學生選擇了朋友，所占的比例為50.3%，83名學生選擇了父母、39名學生選擇了同學、34名學生選擇了女友（男友）、26名學生尋求其他傾訴渠道，只有6名學生選擇了輔導員，5名學生選擇了任課教師（詳見表3）。

調查統計的結果顯示：多數學生對自己目前的生活現狀比較滿意，具有較積極的生活現狀，但在遇到心情不好，情緒低落時，只有少部分同學選擇了與自己的同班同學、任課教師和輔導員傾訴，一定程度上反應出，學生在校園生活過程中，和同學、教師、輔導員等相關學校教學和管理人員存在交往困難的問題。

（三）希望開展豐富多彩的活動，但自主管理意愿不強

問卷主要從最希望學校組織什么內容的活動、是否有意愿參與自主管理等幾個方面進行了調查。結果顯示：

1. 最希望提供的活動內容。題目設計為將提供的活動內容按重要程度從高至低排序，發現學生最希望能提供的內容依次為豐富的娛樂生活、多認識志同道合的朋友、支持學業進步等這類活動，所占的比例分別為19.5%、19.2%、17.8%，而對于才藝培訓、志愿服務、心理輔導等這類活動則期待較少，所占的比例分別為14.1%、5.2%、5.1%（詳見表4）。

2. 活動自我管理意愿方面。問卷問及學生是否愿意參與自我管理、活動策劃等工作，有192名學生表示愿意，所占比為49%，但也有高達84名和106名學生分別表示不愿意和不好說，所占比總計為48.4%，不愿意參與的原因集中表現為沒有時間、不感興趣、學業壓力比較大，有少數學生表示怕麻煩。

綜上所述，多數學生認為卓越工程師教育自己的專業學習、日常生活帶來了重要的影響，并希望組織開展多樣的娛樂生活，提供途徑認識更多的朋友，對日常活動方面也提出了許多建議，希望活動能在自習、小組討論、休閑娛樂等活動中發揮更多實際的作用，但對于自主管理意愿方面，近一半學生表示不愿意或不好說，不太愿意參與主要是由于沒有時間、不感興趣、學業壓力大等原因造成的。

三、對策與建議

針對調查所反饋的分析結果，學校在持續完善“卓越工程師”學生育人環境搭建的基礎上，還應積極抓手以下幾方面的工作：

（一）加強學業規劃教育，提升系統學習能力

學業規劃是指學生在知己知彼的基礎上，對自身的特點、興趣以及社會需求進行深入分析，確定自己的職業目標，進而確定學業發展方向，制訂學業發展計劃的過程[1]。具體做法如下：

1. 建立學業規劃的運行和保障機制，要從制度上為學業規劃教育保駕護航。如學校可以將學生學業規劃工作提升為學校人才培養基礎戰略工程之一，并提出“雙必要求”，即學業規劃作為學生的“必修課程”，學業指導作為教師職稱晉升的“必要條件”，以此激勵學生和教師都積極投入這項工作。

2. 科學整合相關資源，將學業規劃教育融入人才培養的各個環節。這種整合體現在課程的整合和師資隊伍的整合兩個方面，如課程整合方面，可以在每個年級開設學生發展導航課，由學業規劃、就業指導、心理教育、出國考研指導、法紀安全等課程要素共同構成。

3. 重視學業規劃的實踐指導，實現理論研究與實踐融會貫通，如學校可以專門設立思想政治教育科研基金，將學業規劃作為其中的一個重點研究領域，鼓勵輔導員開展應用研究，解決學業規劃實施過程中遇到的具體問題。

4. 學校應充分發揮校園文化的熏陶與塑造功能，在學生與教師兩個層面開展豐富的校園文化活動，幫助教師提高學業規劃指導水平，引導學生提高學業規劃實踐意識。

總之，學生學業規劃是一項系統工程，需要我校各個部門多方面的積極配合、參與和支持，需要教育管理者的全員參與，更需要廣大專業教師的共同參與，只有堅持不懈，持續貫徹，才能有效提升學生的系統學習能力。

（二）加強人際溝通訓練，提升校園交往能力

校園交往困難，是當代大學生普遍存在的問題，通過調查反映“卓越工程師”學生也存在類似問題。因此，加強人際溝通訓練，提升交往能力，對他們建立良好的人際關系，營造良好的學習氛圍是非常必要的。相關研究也表明，雖然多數大學生已達成人階段，但溝通與交流能力是可以通過學習和實踐得到提高的。那么如何在理論上和實踐上有效提高人際溝通與交流能力，是否可以考慮給他們開設相關的人際溝通與交流課程？相信對于學生全面提高綜合素質也將有重大意義。在開設課程時，首先應緊緊把握人際溝通交往這條主線合理開拓相關教學內容；其次應重點滲透心理健康教育內容，這是因為心理不健康是人際交往溝通的主要障礙；再次應針對當代大學生多數是獨生子女的特點，培養集體主義，克服以自我為中心的缺陷；同時在培養方式上，也要注意提高人際溝通與交流能力，不僅要在理論上提高認識，更須在實踐中加強訓練，如在教學中要經常選擇一定的背景和場景，設計具體的溝通問題，給出特定的溝通對象，讓學生深入第一現場，扮演不同角色，適應各種環境，幫助學生正確認識自我，努力實現自我超越，找準自己的位置，提高實際溝通能力[2]。當然溝通能力的提高需要日積月累，加強自我訓練非常重要，鼓勵他們利用一切可以利用的機會和條件，自覺地進行自我訓練，促使溝通能力的快速提升。

（三）加強活動參與動員，提升自主管理能力

校園豐富多彩的活動，是校園學習、生活的重要組成部分，它對學生的成長成才起到重要的鍛煉作用，是實現“卓越工程師”學生解決復雜工程問題等培養目標的重要鍛煉機會。動員“卓越工程師”學生積極參與自主管理顯得非常重要，具體來說不管開展任何活動，都可由他們自行設計、組織和完成，并在實施的過程中可將各個年級、班級的課內活動與課外活動結合起來，打破年級、班級界限，實現多形式，多渠道開展的格局，以此激發參與活動的熱情，促進活動能力的提高，并在活動中促成人格的發展與完善[3]。除了放權學生、引導學生開展自主管理之外，更需要全校教師特別是學生工作教師在思想上、心靈上與他們進行溝通，真正做到以學生為本，關注學生的需求，并通過與個別學生的談話、問卷調查等方式，對自主管理狀態進行了解，幫助他們對自主管理活動進行評估，引導有效開展自主管理，促進自主管理能力的提高。值得注意的是，自主管理并不是單一方面強調每一位學生管理權利的實現，也需要明確與其權利相對的責任和義務，只有真正將權利與責任、義務進行規范和明確，才能真正提升自主管理水平。

參考文獻：

[1]劉燕，王飛.高校開展大學生學業規劃工作的實踐探索[J].高教探索，2011（8）：151-152.

[2]江藝敏.大學生人際溝通與交流能力培養之我見[J].吉林廣播電視大學學報，2012（5）：33-35.

[3]郭昕，田輝玉，白婧靜.自主管理視域下的高校學生管理創新——基于武漢工程大學學生自主管理的研究[J].教育研究與實驗，2011（6）：61-64.

[4]陶建華，庚在海，蕭仲敏.“卓越工程師”培養模式的思考[J].高教學刊，2016（23）：186-187.