教育生態學視角下行業性高職院校校園文化建設路徑探析

黃志良　袁樂　劉燕

摘 要：校園文化是呈現學校精神風貌的重要窗口。以行業性高職院校為對象，分析了行業性高職院校文化建設的現狀，發現校園文化建設的行業特色逐漸凸顯，但仍存在校園文化建設的融合模式單一、支撐體系不夠完善等一些問題。鑒于此，以教育生態學理論為指導，從“明確校園文化的生態位，打造具有行業與職業特色并舉的校園文化；加強校園文化的生態體系建設，實現校園文化建設的良性發展；打破校園文化建設的‘花盆效應，促進不同主體間文化的有效融合”三個方面闡述了可供參考的路徑。

關鍵詞：行業性高職院校；教育生態學；校園文化

作者簡介：黃志良（1965-），男，江蘇溧陽人，江蘇城鄉建設職業學院研究員，研究方向為職業教育管理；袁樂（1979-），男，江蘇江都人，江蘇城鄉建設職業學院講師，研究方向為職業教育管理和城鄉發展；劉燕（1988-），女，安徽池州人，江蘇城鄉建設職業學院研究實習員，研究方向為職業教育管理。

基金項目：全國教育科學規劃教育部重點課題“行業性高職院校培養學生就業能力的對策研究”（編號：DJA130332），主持人：黃志良；江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“江蘇省行業高職院校辦學體制機制創新發展路徑研究”（編號：C-a/2016/03/14），主持人：袁樂；常州大學高等職業教育研究院立項課題“供給側改革視域下高職學生‘工匠精神的傳承與培育路徑研究”（編號CDGZ2016034），主持人：吳玉劍。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0049-04

校園文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，是提升學校精神內涵的重要舉措，是滿足學生精神文化需要的重要內容，是踐行社會主義核心價值觀的重要抓手。目前，各級各類學校都在努力探索校園文化建設的新式樣，本文結合教育生態學的視野，對行業性高職院校校園文化建設展開討論。

一、行業性高職院校校園文化建設現狀

綜觀近些年行業性高職院校校園文化建設的發展，一方面受到國家、省市相關政策的要求與激勵，大部分高職院校校園文化建設已不僅僅局限于硬件的改造與完善，而是更加注重校園文化建設的內涵發展，不同類型的高職院校在提升辦學實力、凸顯辦學特色的過程中積極將行業特色滲透進校園文化建設，打造特色校園文化品牌，使得行業性高職院校校園文化建設取得了一些成績；另一方面可能受辦學歷史、文化積淀、視界狹窄等因素的影響，行業性高職院校校園文化建設在融合模式上略顯單一，特別是同一類型院校之間、政行校之間的文化融合有待拓展，在校園文化建設的支持體系上有待完善。對行業性高職院校校園文化建設現狀的描述，主要表現為以下幾點：

（一）校園文化建設的行業特色逐漸凸顯

行業性高職院校是指隸屬于行業或具有很深的行業淵源和背景，長期依托行業辦學，形成獨特專業優勢和鮮明行業特色的高等職業院校。它依托行業，服務行業，圍繞行業崗位及崗位群設置專業、開發課程，為行業培養生產、建設、管理、服務一線的技術、技能人才。按照2011年修訂的《國民經濟行業分類》標準，我國行業分為20個門類，96個大類，433個中類。如建筑類行業就包括房屋建筑業、土木工程建筑業、建筑安裝業、建筑裝飾和其他建筑業5個大類[1]，這里面的每一個大類又可分為若干個中類和小類。因此，界定行業類高職院校的首要條件是要依據《國民經濟行業分類》劃分的20個行業大類，如建設類學校、交通類學校、信息類學校等。隨著近年來這一類院校的發展、轉型，行業特色逐漸在這些院校發展的過程中得以體現，其中校園文化建設也是如此。如建設類院校的“魯班文化”、“綠色文化”，衛生類院校的“南丁格爾文化”、“巧稚文化”，交通類院校的“詹天佑文化”、“高鐵文化”[2]，醫藥類大學的“中醫文化”、“藥文化”等都在這一類院校的發展過程中得到了不同程度的體現。

（二）校園文化建設的融合模式單一

校園文化是呈現學校精神風貌的重要窗口，其育人與熏陶功能不僅體現在學生專業知識與技能方面，也應體現在學生的綜合素質發展方面。行業性高職院校因為有著深厚的專業建設歷史，從專業發展的角度挖掘校園文化建設已初見端倪，但是在文化建設的“雙育”功能方面還有待發揮，既要關注學生的專業知識與技能形成與發展，又要關注學生綜合素質的發展。自上世紀90年代部分行業院校劃轉以后，至今真正屬于行業性高職院校的數量已經不多，大部分院校在一定程度上保持著與原有行（企）業的聯系，也有院校已經實現了向綜合性院校轉型。然而，目前這些為數不多的且仍保留著行業特質的職業院校實現資源共享的程度仍然不高，包括學校的校園文化建設。長期以來，各類行業性高職院校在校園文化建設過程中多是以本校為主，在校內按二級學院（部）為單位進行探索，形成的成果較為單一，沒有充分發揮同類型校園文化建設的協同效應與集成優勢，也沒有實現對不同院校校園文化建設資源的吸收與消化，這使得校園文化的育人功能難以實現全面的發揮。除此之外，行業性高職院校與一般的綜合性高職院校相比，在主管部門上存有差異。因此，在校園文化建設中也應將其主管部門的文化予以吸收、內化，真正實現政、行（企）、校文化的融合。

（三）校園文化建設的支撐體系不夠完善

校園文化建設是一個涉及到多要素、連續性的綜合性過程，無論是硬件建設還是軟件打造方面都需要有完整的支撐體系。首先，校訓是校園文化最基本的元素，目前行業性高職院校的校訓與一般的綜合性高職院校相比，沒有體現出所對應的行業特色，多是一個通用性的基本要求。其次，校園文化建設的歸口部門呈現多樣化，有的是團委、學工部門主管，有的是宣傳部、工會等部門主管，沒有一個專門的建設機構或者歸口部門的散亂狀態，會導致無法將校園文化建設置于學校發展的重要地位，自然會在一定程度上弱化其建設力度與管理力度。再次，目前行業性高職院校校園文化建設仍然呈現出物質文化建設好于精神文化和行為文化建設的情況，如醫藥類學校校園的宣傳欄、墻面甚至路燈桿上都是張貼有關醫學的人物介紹、藥物說明等；建設類學校中的建設長廊、教學大樓等也是張貼關于建筑發展的歷史、人物以及相關的專業知識等，然而在精神文化的挖掘、宣傳與內化方面卻較為薄弱，在制度文化的執行、操作過程中仍然較為困難。因此，校園文化建設的支持體系還不是足夠完善。

二、行業性高職院校校園文化建設的教育生態學基礎

本文聚焦行業性高職院校校園文化建設存在的一系列問題，嘗試用教育生態學的理論去進行解釋。以教育生態學為出發點，不僅僅只是單純地關注行業性高職院校校園文化建設，而是將其置于一個多元的生態系統中，關注多種可能的生態因子以及他們的和諧發展。

1976年，美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明（Lawrence Cremin）在《公共教育》一書中最先提出了“教育生態學”的概念，開創了教育科學發展的新領域[3]。教育生態學的基本原理告訴我們，學校具有的規模和組織結構、提供的物質環境、推崇的價值觀念以及鑄就的行為模式等構成了受教育者的學習情境，對受教育者的學習行為產生了明顯的影響，同時受教育者個體在特定的情景下所采取的特定行動，又改變著現實的情境，影響自身和其他個體的身心發展。因此，學校是一個“N維空間和多元的環境系統，共同構成學生成長的“生態位”[4]。教育生態學將生態系統與生態平衡置于了高度重要的位置，強調各生態因子的協同進化與共同發展。學校生態作為這一生態系統中的核心因子，對學校的可持續發展有著重要意義。其中，校園文化建設作為學校生態系統中生態鏈的一環，從某種意義上說是學校品牌化與現代化的重要體現。

文化，自古以來就有著熏陶、教育、凝聚的功能。校園本身又可看作是一個生態子系統，用教育生態學的理論來指導校園文化建設，對提升學校師生的生態意識、提高學校的吸引力有著潛移默化的作用。校園文化建設既是一個理論問題，又是一個實踐問題，需要考慮生態系統良性發展的諸多因素，除了校園內部諸因素的和諧發展，還要考慮校園內外環境的關系。學校不是一個孤立的群體，是一個由自然——經濟——社會構成的復合生態系統，學校各項活動的維持和繼續，離不開國家、社會等外部諸多因素的影響[5]。從社會發展的大環境來說，校園文化與其他文化如企業文化、家庭文化、社區文化等相互影響與制約，他們之間時刻都在進行能量流、信息流與物質流的轉換；從學校本身這一生態系統來說，校園文化又可劃分的更為細致，如校園內的物質文化、精神文化與制度文化，這正是教育生態學原理的基本內容。可見，運用教育生態學理論來指導行業性高職院校校園文化建設是可行而且適用的。

三、教育生態學視角下行業性高職院校校園文化建設的路徑探析

教育生態學對“生態位”（Community）、“生態系統”（Ecosystem）和“整體與互動”（Holism）進行了重點關注。以此為切入點，探討行業性高職院校校園文化建設，必須要先找準與學校戰略發展相匹配的生態位，做好校園文化建設的支持體系建設，加強不同主體間文化的吸收、融合，最終做大、做強、做特自身的校園文化。

（一）明確校園文化的生態位，打造具有行業與職業特色并舉的校園文化

在教育生態學中，注重運用教育生態位分化的原理，發揮處于不同生態位的群體之間、生態系統之間相輔相成、相互促進的作用。生態位是指一個種群在生態系統中在時空上所占據的位置及其與相關種群之間的功能關系與作用。校園文化活動有共性的一面，但因各個學校的歷史背景、辦學風格、專業設置等不同，更應具有鮮明的個性特點。一般而言，行業性高職院校的辦學歷史較短，特別是上世紀90年代以來大部分行業院校的體制劃轉，在一定程度上破壞了原有的發展格局，其中不乏長期以來形成的學校文化等。因此，行業性高職院校在尋找校園文化建設的生態位時，一定要將其置于行業企業文化發展以及經濟社會發展的大環境中，既要有深厚的專業文化積淀，又要有廣闊的育人文化氛圍，必須要同時具備“行業特色”與“職業特色”。

目前，行業性高職院校校園文化雖然具有較為明顯的“行業性”，但不足以體現行業領域中的職業特色，多是以一些發展史、核心人物的文字記載為主，缺乏體現職業院校特色的可操作性文化的呈現。打造行業性高職校園行為文化，需要在建設理念與行業特色的基礎上充分體現出“職”的特點，在內容方面大力貫徹職業教育精神，既要具備能體現行業發展需求的專業文化，又要有能促進學生綜合素質提升的育人文化。行業性高職院校組織的活動要重點彰顯高職院校在行為文化上的“職”特色，依靠具體行業與專業，積極開展帶有職業特點的校園行為活動[6]，如建設類院校可通過創造“魯班文化”品牌，通過魯班社團開展相應的知識類、技能類活動，既鍛煉學生的動手實踐技能，又引導學生積極溫習前人的實踐成就，感悟他們的拼搏與創新精神；同時要輔之以相應的綜合素質提升活動，包括身心健康引導活動、體育健身活動，要求學生們樹立健康的心理與積極的人格，具備強壯的體格，為投身建設行業奠定基礎。

（二）加強校園文化的生態體系建設，實現校園文化建設的良性發展

教育生態學傳遞的核心思想之一就是“整體性”，校園文化建設是一項集戰略決策層頂層設計與實際操作層有效執行、教育督導層積極診改相結合的系統性工程，各層之間相互影響、相互促進，共同構成校園文化建設的生態體系。

首先，可由學校科研部門牽頭，擬定關于校園研究的相關主題。通過課題的形式召集全校各部門進行研究，包括理論研究、橫向縱向與國際比較研究、實踐研究，根據各項目組提交的研究結論或者決策咨詢報告，由學校的戰略決策部門擬定校園建設規劃，制定（修訂）相關制度文件，明確校園文化建設過程中需要的人力、物力、財力保障，做好校園文化建設的頂層設計，促使其進入良性循環的發展過程中。其次，盡可能地設立專門的校園建設部門，或者明確校園建設的歸口部門，負責校園文化建設的具體實踐活動。建設過程中，需要負責人以及相關人員不斷加強自身學習，邀請校外專家來校開設專門的講座，同時積極參與校外的一些培訓或者學術活動，真正做到理論與實踐相結合，有聲有色地開展校園活動。再次，需要一支專門的校園文化建設督導隊伍，定期對校園文化建設開展的過程、結果予以診斷。他們及時發布校園文化的亮點，反饋存在的不足，督促相關部門積極改進、完善。高職院校要做好校園文化建設各“功能團”的協調互動，形成科學的校園文化建設生態系統，保證校園文化建設實現良性的運轉。

（三）打破校園文化建設的“花盆效應”，促進不同主體間文化的有效融合

校園文化建設作為一項整體性工程，實際操作過程中一定要將其置于發展的大環境中，要突破以往局限在校內開展相關活動的思維，需要廣泛聯合各主體共同開展，加強各主體間的互動，充分發揮各主體融合的協同優勢。一方面，積極開拓聯盟式、集團化校園文化建設，增強與不同類型院校之間的互動、交流，通過借鑒一些有助于提升學生綜合素養的活動內容，拓寬學生的視野；保持與同類型院校之間的文化互通、融合，促進學生的專業知識、實踐技能向高、精方向發展，保證學生走上工作崗位不乏工匠般的精神引領。另一方面，充分利用“互聯網+”的優勢，實現各宣傳媒體間的融合[7]，通過線上線下媒體的共通、共享，對校園文化建設成果進行廣泛地宣傳，實現各院校間對成果的借鑒、吸收。再次，行業性高職院校校園文化建設還應加強與直屬主管部門以及對應行（企）業文化的對接與融合，使得校園文化建設既有上級部門的宏觀引領，又有出口部門的微觀指導，充分、有效、精準地發揮校園文化對學生成長的“潤物細無聲”般潛移默化的效果。

教育生態學認為在教育活動中的各個方面都存在著層次不一、大小不同的教育生態系統，而在這些生態系統中最關鍵的就是各種生態因子的和諧共存。鑒于此，行業性高職院校的校園文化建設，必須要體現行業特色與職業特色并舉的獨特風貌、加強生態體系建設，促進不同主體間文化的融合，實現校園文化建設的和諧共生發展。

參考文獻：

[1]黃志良.行業性技能人才的特點與培養的影響因素分析[J].職教論壇，2014（34）.

[2]袁樂，黃志良.類型學視角下的行業性高職院校特點分析[J].寧波職業技術學院學報，2016（6）.

[3]范國睿.教育生態學[M].北京：人民教育出版社，2000：1.

[4]熊慶年.校園生態與新世紀的大學理念[J].高教探索，2001（1）：2-5.

[5]趙國柱.高校校園文化建設的生態學基礎——以林業高校為例[J].北京林業大學學報（社會科學版），2010（6）.

[6]葛曉敏.新建高職院校校園文化建設研究[D].遼寧師范大學，2011.

[7]王維家.高校校園文化建設亟需重視的幾個問題[EB/OL].http：//www.rmlt.com.cn/2016/0226/418564.shtml.

責任編輯 韓云鵬