小學生的數學興趣怎樣培養

陶應文

人們常說：興趣才是最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能促使他們主動地學習。小學生都對音樂、體育、美術、電腦課非常感興趣。而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，讓學生對學習數學感到困難，因此不容易對數學產生興趣。

一、讓學生在活動中產生興趣和用愛心去培養學生的興趣

數學是一門應用性很廣的學科，使學生感到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而產生學習興趣。小學生活潑發好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，教師在教學時必須讓學生動手操作，通過擺一擺，剪一剪，拼一拼幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學三角形面積時，先讓學生動手把三角形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與三角形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到三角形面積等于底乘以高除以2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。要想培養學生學習數學的興趣，師生情感是關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中。

二、用“多媒體教學”提高學生的學習興趣

隨著高新技術特別是計算機應用技術在我國的蓬勃興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業所使用。多媒體教學作為一種手段進入課堂教學也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機輔助教學是非常利于提高學生學習興趣和教學質量的。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。

三、讓學生在感悟中產生興趣

外在活動引發的興趣只是暫時的，教師應引導學生內心對數學感興趣。要讓學生感悟到數學中的美，比如數學中的圖形對稱美、語音簡潔美、和諧統一美、圖案的奇異美等，激發學生的學習興趣。幽默、風趣的語言，讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。

1.對一些生活現象用數學進行分析、思考，讓學生感覺到數學的興趣。如小攤上轉圈摸獎、口袋里摸珠子等活動，讓學生運用概率的初步知識，計算后才知道中大獎的可能性很小，讓學生感悟到用數學知識去思考、分析才能看清事物的真像。

2.讓學生在解決數學時選擇合適的數學方法。如在教學小數和分數相乘時，有把小數化分數，同除以一個數后計算，分數化小數計算等。讓學生靈活運用。

3.運用推理激發學生的興趣。在教學三角形內角和時，課本上提到了用量角度數相加，剪角相拼和折拼這三種方式，通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數學的理。

四、用“情境”激發學生的學習興趣

（一）通過實踐情境，激發興趣

數學是抽象的學科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴展。在數學教學中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學生操作，把抽象的知識“物化”以便學生理解和掌握。在教學中，多采用“看一看、想一想”的教學方法，讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協同活動，學生的學習積極性就會大大提高。

（二）通過趣味情境，激發學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。

1.通過游戲激發學習興趣。讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規律。如為幫助學生理解“可能性和游戲的公平性”，我讓學生玩一個摸球游戲。學生的學習熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規則”。

2.通過兒歌激發學習興趣。兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌形式，充分發揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。

3.通過表演激發學習興趣。小學生尤其是低年級的學生好勝性強，愛表現自己，因此在教學中教師應充分利用小學生的這些特點，在教學中可以開展一些表演活動，通過讓學生表演，吸引了學生的注意力，在表演中設置懸念，讓學生產生要解決問題的欲望。

（三）通過生活情境，激發興趣

數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木?！稊祵W課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程——強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。富有生活情趣的問題情境的創設，讓學生感受到了數學學習豐富多彩的同時，也感受到了數學學習的內在魅力。

五、通過競爭情境，激發學習興趣

啟發學生思考的關鍵在于創設情境，使學生帶著問題來學習，這樣學生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，自主學習過程才會得以優化。

六、用“教學評價”調動學生的學習興趣

學生是學習的主體，教學離不開學生的主動參與。在教學中，適當評價會幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。