高職院校會計專業人才職業能力培養的實踐

曾麗婷

摘要：當前我國經濟發展已經步入“新常態”，會計工作受社會經濟發展的影響，無論是在會計工作的內容還是工作方式方面，都產生了較大的變化，同時，這也決定需要更多具備高度專業化以及職業技能的會計從業人員。作為會計從業人員的重要培養以及輸出基地，高職院校的會計教育對提升學生職業能力的專業性以及實用性方面，發揮了巨大的作用。在對高職院校會計專業學生所需的職業核心能力進行介紹的基礎上，通過采取分層隨機抽樣法的方式，調查現階段高職院校在對會計專業學生的職業能力培養方面存在的缺陷，并進一步探討提升高職院校對會計專業學生職業能力的培養策略。

關鍵詞：高職院校；會計專業；學生職業能力；實踐方式

會計專業已經被相關大學生就業報告標記為黃牌專業，其內在含義主要指，其專業在失業人數方面巨大，同時，專業人員對于專業的就業率、薪資狀況以及就業整體滿意度等方面評價較低。通過探究得知，導致會計專業變為黃牌專業的主要原因，是在我國社會經濟發展迅速，步入經濟“新常態”，以及社會產業結構發生巨大變化的大環境下，社會企業在選擇會計從業人員時，除了考察其專業能力，還注重對崗位變遷適應性以及能力提升程度的考核，因此，需要通過調查研究，探析現階段高職院校會計專業學生在職業能力方面存在的缺陷，并尋求提升學生職業能力水平的方式策略。

一、高職院校會計專業學生職業能力的基本內容

職業能力的基本內涵主要概括為，人們在參與職業活動時所需的各種能力的集合，其表現為三個方面：能夠參與到職業活動中所必備的能力，主要為任職資格；參與職業活動中所展示的職業素養操守；職業生涯正式開始書寫時所需的管理能力。也可以表述為：通常意義下的職業能力、專業技能、綜合能力等。

高職院校會計專業學生職業能力主要表述為，在會計領域工作是能夠對會計相關活動正常順利完成所需要的專業技能，其主要包含調查能力、語言表述能力、計算機操作等普通能力以及出納、核算、財務分析等專業能力。會計專業學生職業能力的塑造，受到學生對專業的基本認知程度、個體主管原因、學生教育程度以及教學環境等因素的影響。

二、對高職院校會計專業學生職業能力培養基本情況的調查研究

（一）研究對象與方法

研究對象為會計專業師生，利用分層隨機抽樣調查的方式，進行問卷調查，共對學生發放280份問卷，其中回收260份，包含249份有效問卷，問卷有效率為95.8%；主要利用的調查工具，是再根據高職院校學生職業能力培養方式研究小組所編制的職業能力培養基本情況調查問卷，其主要調查內容涵蓋了對會計專業學生職業能力的認知程度、教學方式與教學內容、時間活動經歷、評價與考核標準、培養效果等幾個方面，在得到調查結果的基礎上，利用統計軟件SPSS20.0開展對調查結果的處理以及分析。

（二）對高職院校會計專業學生職業能力基本情況調查結果的分析研究

1. 高職院校會計專業學生對會計職業能力的認知水平

通過調查得知，盡管現階段高職院校會計專業的學生，對于會計專業的職業能力的重要程度，已經有了一定的認知基礎，但存在認知程度偏低現象，尤其是學生群體的均值，只接近一半水準，需要進一步提升學生對會計專業職業能力的認知水平。同時也反應出高等職業院校在對會計專業職業能力重要性的展示以及培養工作存在著一定的欠缺，沒有使高職院校會計專業的學生，樹立起對會計專業職業能力重要性的正確認識。

2. 高職院校會計專業學生對教師能力的認可程度

通過調查研究發現，會計專業的學生對現階段高職院校會計專業的老師的教學能力不是完全認可，通過進一步走訪得知，少數的會計老師參與過專業的關于職業能力的培訓與交流學習，其中，更多的培訓與學習方式，來源于學校集中組織的交流活動，通過自主學習的方式提升自身對職業能力的認識的會計老師，只占總數兩成左右。通過對高職院校會計專業老師關于會計職業能力認識的調查，發現現階段會計教師群體，對于會計專業學生在職業能力的培養方面，缺乏較為深刻的理解與體會。

3. 對職業能力教學方法以及課程培養途徑的調查研究

通過調查得知，有65%的學生認為當前關于會計專業職業能力的教學方式，是通過將理論講述與一般活動實踐相結合的方式展開的，其余的按照數據排序，分別為“任務驅動教學方式”、“案例教學方式”以及“情境模擬教學方式”等。這表示，現階段高職院校在開展會計專業職業能力的教學時，較傳統形式的教學方法有一定程度的提升，在其教學方式仍然存在著靈活性與多樣化的欠缺現象。

在課程培養途徑的調查方面顯示，有60%的學生認為需要通過“學習系統培養”的方式展開，在通過走訪老師的基礎上，發現有65.2%的老師希望利用“進行職業能力的專項實踐與實習活動”，這表明老師對于專項實踐與實習的方式比較贊同；此外，在“增強自我學習”方面，老師的選擇也占到56%，表明會計專業老師，更希望通過學生提升會計學習的自覺性與自主性來提升自身的職業能力。

三、培養高職院校會計專業學生職業能力的主要實踐方式

（一）建立健全會計專業職業能力的課程培養體系

提升對職業能力的認知水平是產生對其接受、認可以及付諸行動的主要途徑，在對現階段會計專業學生自身對職業能力認知水平存在缺陷的基礎上，經過具體思考，學生需要利用多種途徑，提升學生對于職業能力重要性的認識，將對職業能力的培養，作為重點教育方面，參與到日常教學活動中。因此高職院校需要豐富職業能力課程培養體系，開設有關必修課、融入課、滲透課等塑造全面立體的課程體系，不斷提升會計學生對職業能力的認知水平。

（二）加強專業教師人才隊伍建設，創建關于職業能力的具體培養機制

會計專業職業能力的塑造，需要對學生灌輸全新的教育觀念，并在新的教學方式與教學方法的輔助下，達成總體效果，這一過程的關鍵因素則是對專業教師人才隊伍的建設。通過之前的調查得知，大部分的會計專業老師，對于高職院校會計專業學生應該具備怎樣的職業能力的認識，相對欠缺，這也決定了高職院校需要對現階段會計專業老師的結構合理性進行調整，并不斷完善對老師的職業能力培訓機制，通過開展集中講座、外出交流學習、組織參觀實際成熟成果等形式，使得高職院校會計專業老師的職業素養以及專業技能能力素養得到有效提升。

（三）豐富對會計專業學生職業能力的教學方式方法

上述調查結果表明了，現階段對會計專業學生的教學方法，雖然與傳統形式的教學方式方法有了較大水平的提升，但其整體表現仍然缺乏靈活性特點與多樣化特征。基于此種現象，需要在對會計專業老師的專業技能能力與職業素養進行不斷提升的基礎上，明確學生應具備的職業能力，根據其自身實際特點，強調教學成果的有效性以及實用性，通過深入實踐與研究，將原有的教學方法進行有效改善，使得會計專業職業能力教學方式方法更貼合學生特點，提升對會計專業學生的職業能力的教學質量水平。

（四）豐富實踐實習方式，發揮第二課堂的職業能力應用效果

大量的數據資料以及現實情況表明，培養和檢驗學生會計專業職業能力的最好方式就是開展實習以及實踐活動，同時也是會計專業老師較為推薦的形式。其具體開展方式主要有，派學生到指定校企合作方或者鼓勵學生自己尋找實習單位等方式，開展會計專業的實習；通過參加社團以及學生會等方式，提升職業能力的應用效果；通過參加各種形式的會計技能比賽，提升實際操作能力；利用假期實踐等多種方式。通過開展多種形式的實習以及實踐活動，充分發揮第二課堂對職業能力的提升作用。

四、結語

對高職院校會計專業學生的職業能力培養，既需要專項研究，也需要長期實行，通過發揮多方面的保障作用，達成培養效果。首先需要重視職業能力培養的重要作用，建立健全有效的課程體系；其次需要提升專業老師人才隊伍建設水平，在創新教學方式以及充分發揮第二課堂的作用的共同協助下，使學生的職業能力得到有效提升。

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（作者單位：惠州城市職業學院）