一節英語試卷評講課的反思

涂壽琴

【摘 要】考試是考查學生對知識掌握情況的一種手段。每次考試后，老師都會對學生的考卷進行批改評卷。因此，評卷就要有針對性，要講究講評質量。試卷講評課是一次重要的補救教學，是引導激發學生積極思考、培養其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學生、改進教法、教授學法、進一步提高學習效率的重要依據。

【關鍵詞】英語試卷；講評課；反思

葉瀾教授說“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”常聽科任教師埋怨下午的課難上，課堂上學生的學習積極性很差，特別是夏天，課堂上睡覺的學生特多。2012年9月的一天，我班物理教師外出學習，教務處讓我代下午的第一節物理課。上課鈴響了，我興致勃勃的奔向教室，學生懶洋洋地趴在課桌上，我一聲：“Class begins！”喚醒了學生，但他們仍是一副無精打采的樣子。我只好扯著喉嚨大聲地講課，我扳著一副十分嚴肅的面孔，瞪著眼睛，不停地掃視教室的每一個角落。授課的內容是第一單元一話題的測試卷。先是聽力，我指導學生做完聽前預測后，便開始了長達10分鐘的聽力更正。剛開始學生還能堅持下來，可是過了幾分鐘，就有學生“倒下”了。我只得不停地行走在學生中間，將他們一一敲醒。聽力總算更正完了，接下來是分析單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題。但在我分析解題思路與技巧時，又有一批學生“倒下”了。我講得口干舌燥，他們卻睡得呼嚕呼嚕，我的講課竟然成了他們的“催眠曲”！“不要睡覺！”我怒吼道，這一聲怒吼還真把有些學生嚇壞了，他們馬上抬起頭來，用通紅的雙眼不知所措地望著我。見他們都坐好了，我又開始了講課。我覺得這節課是多么的漫長、難熬！以往上課，每每聽到下課鈴響，我都會不自覺地驚嘆“How time flies！”這種感覺怎么今天消失得蕩然無存了呢？下課鈴一響，我如釋重負，頓覺輕松了許多，我連“再見”也未對學生說就氣急敗壞地逃出了教室?；剞k公室后，我的心久久不能平靜下來，當我的付出得不到認可的時候，我越想越不是滋味。我覺得這是我教學生涯中最失敗的一節課！在怨恨學生的同時，我不得不靜下心來反思我的教學：

一、試卷評講課，教師要做好準備

因為今天這節課是試卷評講課，所以我覺得沒什么好準備的，不就是給學生標準答案嗎。所以，上課前我只是按部就班地把標準答案一字不漏地抄在卷子上，根本談不上備課，更談不上既備試卷又備學生了。教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動。

二、試卷評講課，要引導學生積極參與

我沒考慮到學生的情感態度和生理特點。下午上第一節課，中午未休息好。當然，學生會比較疲倦，容易瞌睡。教師要理解學生，要想辦法吸引學生的注意力，讓他們對你的課感興趣！而不是硬著頭皮一味地灌輸，強人所難地要求他們一定得看你演的“獨角戲”。教師要創造寬松和諧的教學情境，要以飽滿的熱情、親切的笑臉、溫柔又不失幽默的語言關愛學生，把自己融身于他們之中，成為一名“大頑童”，跟著他們一起唱一起跳。

三、試卷評講課，教法的改進

這節課，如果這樣上，我想效果就不一樣了：

（一）一開始，我向學生打招呼說：“同學們好！今天天氣真好，但這種天氣也很容易使人覺得疲勞，想睡噢！那么，我們先來唱首歌輕松輕松怎么樣？歡快的歌聲在教室里飄蕩，唱完后，我問同學們“開心嗎？高興嗎？”然后言歸正傳，請拿出昨天的測試卷。大家注意，我們將組織一次比賽，我把大家分成火箭隊和先鋒隊兩組，我們先進行聽力更正，你們要仔細聽，然后將你們所聽到的句子復述出來，一個句子，獎一個五角星，誰得的五角星最多誰就是贏家，可以嗎？準備好了嗎？開始吧。中學生好勝心強、參與意識強，善于表現自己。競賽可使學生聽得更投入，更認真；課堂氣氛也必定熱鬧非凡！因精力高度集中，學生自然就不會瞌睡了。

（二）聽力更正完了，接著分析20道單項選擇題和10道完形填空題，為調動學生的積極性、培養學生自主學習的能力、讓學生充當學習的主人，我先不給出正確答案。采用分組競賽的形式，讓學生提供答案，如果答案正確，就要求說出理由，講得好、分析又恰當的話，我就滿懷激情地給予高度評價，并號召同學們為他或她喝彩、鼓掌！如果答案錯了，就請其他同學補充，如果全班沒有學生能提供出正確答案，就由我來分析講解。哪組的隊員分析的問題多、并且正確，就是獲勝者。這樣，一方面，由于學生擔心老師會隨時叫自己回答問題，不積極思考是絕對不行的；另一方面，受其他同學出色表現的鼓舞，自己不努力學習會有點自慚行穢。因此，人人都會馬上進入角色，從而全身心地投入到這堂試卷講評課中來。下課鈴一響，同學們會情不自禁地感嘆：“??！這么快就下課了？不是才上課嗎？”我認為，如果學生上課時有這種忘我的感覺，那就證明：學生完全進入了角色！這堂課就上出了效果、上出了水平！這堂課就是一堂十分成功的課！

（三）下課鈴響了，布置家庭作業：我將閱讀理解題答案公布出來，請學生課后找出正確答案的相關信息與理由，進行逆向思維，培養綜合力。這樣，一節課就在熱鬧、和諧，充實而愉悅的氛圍中不知不覺地結束了。

四、試卷評講課，給我的啟發

（一）從那以后我改變了盲目自信帶空白題上講評課或照抄參考答案的做法。不管是平時的作業還是大小考試，我都會在講評前自己親自做一遍，而且我還會在題旁邊做一些記錄：自己平時課堂上沒講到或強調不夠的知識點；學生不容易掌握的，一混淆的內容；哪些是重點講評并需要拓展的，哪些是無需詳細講解的等等。我在自己做題的過程中才真正體會題目的難易度，了解學生的障礙是什么。在講評時才能做到心中有數，有的放矢，這樣的講評課效率就提高了。

（二）如果教師課前對作業或試卷分析不夠細致，使講評課索然無味。于是我課前具體從兩方面進行分析：一要對試卷或作業本身進行分析，二要對學生答題情況進行分析。試卷分析包括側重考查的語法項目有哪些，對整套試題的結構，分類充分了解；了解具有典型性、針對性和綜合性的題目，查找平時教學中疏忽的“教學盲區”。對學生答題情況的分析就是學生在哪些方面知識存在盲區：是基礎知識包括詞匯和語法還是考查綜合運用能力的題型，包括完型填空、閱讀理解以及書面表達？進而弄清自己今后教學的側重點。

（三）我們在教學生涯中會遇到許多突發事，我們不要一味地譴責學生的不是，有時候還得多作些自我反思：學生之所以上課不聽講或不配合，多問問自己的課是否上得生動？是否有激情？學生對我的課感興趣嗎？課前你作過精心設計和策劃嗎？我們教師要以高尚的人格贏得學生的尊敬，以自己精湛的

教學藝術和廣博的知識令學生折服！使學生因你而興奮，從而激發學生學習的學習熱情和積極性。

【參考文獻】

[1]魏恒健.“高中英語講評課的探索與實踐”，《英語老師》2008年第2期

[2]李霞平.“重視英語試卷講評課的課堂效率”，《中小學英語教學與研究》