作文，從仿寫開始

蔣芳菲

教學很多年，每次談到教作文就心生感慨，總覺得應該是望天收，老師沒法教，學生沒法提高，主要是靠自己的讀書積累。就這樣持續了很多年，也曾經讓學生讀很多關于作文技巧的書，可是收效甚微，很是苦惱。

隨著教學經驗的逐漸積累，我慢慢地發現，原來課文除了提供分析的范例，還有一個極大的作用，就是寫作范例。于是，我嘗試讓學生模仿課文，居然領略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構成、過渡照應、表達方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點，對這些語言片段進行仿寫，可以使學生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書屋》第二段：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”這段景物描寫獨具特色，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫訓練是很好的仿寫范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運用多種感官（觸覺、視覺、聽覺、味覺），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫方法。《蘆花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”

作者非常巧妙地利用環境描寫來表達女孩子的成長。我們也可以讓學生模仿這段文字，用一段環境來表達時間的推移，人物的成長。

二、仿寫，還可以是整篇課文

從寫作角度來看，課文不僅是典范，簡直是寶庫。我們可以教學生仿素材選擇，仿寫作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫人的作文在初中階段仍然是作文教學的重點。值得關注的是，初中生寫人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，教師完全可以指導學生仿寫出更加真實、豐滿的人物形象來。

學習《王幾何》時，學生無不對這樣一個洋溢笑聲與快樂的課堂充滿向往，無不對這樣一個幽默、睿智的老師充滿喜愛和崇拜。教師可以指導學生仿照文本，以某一節課堂為人物活動的舞臺，記錄課堂師生活動的每一個有意義的細節：課堂場面與環境，師生的心理，人物的音容笑貌。

胡適《我的母親》表現母親的個性，不僅選擇了母親教育我的常見素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個封建大家庭中傳統的優秀女性的形象。那么我們的學生在寫到自己的父親母親時選材也會拓展到生活的方方面面。

2.仿寫作手法

教材里的課文有的敘議結合、畫龍點睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應、水到渠成；有的欲揚先抑、懸念迭起；有的以小見大，細節取勝；我們都可拿來主義，靈活地進行仿寫訓練。

例如《阿長與山海經》，魯迅先生采用了先抑后揚的寫法，使阿長這個普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫法很值得借鑒。

教材中首尾呼應的例子比比皆是，如《行道樹》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開頭和結尾有意為之，可以使文章整體感更強。

3.仿行文思路

在學習《云南的歌會》時，我在課上以作者選取的三個片段為重點，和學生共同探討了三個片段寫作的重點，同中有異的寫作手法，以及如何通過這些片段的描寫來表現云南當地的民風民俗。在研究透徹課文的寫法和技巧后，我引導學生一起研究“南京的××”這個話題該如何構思、寫作。學生們就模仿了課文的寫法，選取了三個片段來具體表現家鄉的小吃、橋、山、方言、燈會等等，學生有了課文為參照，在構思方面就輕車熟路了，一改往日寫作指導課沉悶的氛圍，發言很踴躍，而且素材一個比一個精彩。經過共同努力，積極構想，他們尋找到了很多具體場景來表現家鄉的風土人情。課后寫作成文也就容易很多，在習作中發現了不少好文章。

學習了《濟南的冬天》，要求學生模仿，寫《南京的秋天》，就會發現在學生作品中，無論是語言表達，結構篇章，都有了很喜人的進步。

《列夫·托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經典之作。在教學時，可以從寫作的角度入手，教給學生寫人物傳記的另一個思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界。總結完寫作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學生模仿寫作的可能。布置學生寫一寫胡適先生，學生的創造性思維被極大激發，寫出了很多佳作。

三、仿寫，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進行挖掘，老師可以發揮自己的教學智慧。

如《散步》，可以學習如何用一個具體場景來表現家庭的溫馨和睦；也可以學習在敘事中注意波瀾（分歧）的寫作方法；還可以學習借景物描寫表現人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長的句子，給文章增加亮點。

再如《羚羊木雕》，可以學習文中的心理描寫、插敘手法、對話描寫、開頭（直入情境）、結尾（問句）等各種寫作技巧。

再如《王幾何》，可以學習如何設置懸念、選擇一個特別場景表現人物、抓住人物最顯著特征（笑）來表現人物性格等。

當然，可以模仿的絕不僅僅是這些文本，我相信，學生在學習寫作時能夠先從模仿名家經典作品起步，站在一個高度來觀察自己的生活，積累素材，一定能創作出有個性的富有情感的作品。老師在引導學生學習課文時也有了新的角度，這是一舉兩得的美事啊！