基于人文理念的高中語文教學探略

廖蓉

【摘 要】語文學科的教學應當兼具工具性和人文性。針對當前高中語文教學中人文教育精神缺失的教學現(xiàn)狀，筆者認為：教師在課堂教學的過程中，應當重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學生為核心”的課堂教學模式，不斷創(chuàng)新高中語文的教學，實現(xiàn)良好的人文教育效果。

【關鍵詞】高中語文；人文教育理念；意義；對策

有人說：中華民族是一個缺乏信仰的民族，正是因為這種信仰的缺失，使得一些道德失范的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。而這些道德失范的現(xiàn)象，與國家的教育體制息息相關。都說：百年大計，教育為本。教育是改變國人綜合素質的有效途徑，而當前的教育體制和教育模式之下，人文教育理念缺失是歷來高中語文教學中普遍存在的問題。一直以來，我國的高中語文教學受到高考制度以及應試教育理念的影響較深，正是因為這種傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一些傳統(tǒng)文化、民族精神并沒有在教學中得到很好的滲透。人文教育理念的缺失，嚴重影響了高中語文教學的改革，同時也不利于學生健全人格的形成。基于此，筆者提出“滲透人文教育理念”的高中語文教學模式，旨在改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，促進高中語文教學的改革和創(chuàng)新。

一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于促進學生的全面發(fā)展

教育體制對學生的影響是比較大的。在應試教育體制下，國家所培養(yǎng)出的人才，往往都具有較強的應試能力，卻缺乏實踐的能力以及創(chuàng)新的能力，且學生的人文素養(yǎng)也存在低下的現(xiàn)狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學的過程中，重視人文教育理念的滲透，對于促進學生形成健康的人格和健全的心理品質具有重要的作用，尤其是對學生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學中重視人文教育理念的滲透，對于促進學生的全面成長和發(fā)展具有重要的影響。

2.有利于促進高中語文教學的改革

在新課程改革的發(fā)展下，不斷促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，是時代教育對現(xiàn)代教師教學的基本要求。在高中語文的教學中，傳統(tǒng)應試化和灌輸式的知識灌輸模式，難以實現(xiàn)良好的課堂教學效果。這種知識灌輸式的教學模式，只體現(xiàn)了語文學科的“工具性”特征，忽視了語文學科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，不僅體現(xiàn)了語文學科“工具性”的功能，同時也體現(xiàn)了“人文性”的功能，這對于促進高中語文教學的改革，促進良好教學效果的實現(xiàn)具有積極的作用。

二、高中語文教學中人文教育理念滲透的現(xiàn)狀

當前，在高中語文的教學中，灌輸式的教學模式使得人文教育理念在課堂教學中嚴重缺失，主要如下：首先，教師自身的人文素養(yǎng)缺失。對于當前的高中語文教師而言，一門心思地培養(yǎng)學生的考試能力，是廣大教師教學的基本目標和方向。在教學中，教師忽視自身的人文素養(yǎng)提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養(yǎng)缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養(yǎng)，從而極大的影響了高中語文教學中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學，嚴重影響了人文教育理念在高中語文教學中的滲透。在當前的高中語文教學中，過于模式化的教學模式，影響了人文素養(yǎng)理念在高中語文教學中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中滲透的對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中語文的教學中，應當徹底該變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，在強化語文學科“工具性”的同時，不能忽視語文學科“人文性”的教育目標。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師不斷改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，形成“以學生為核心”的教學思想，為促進高中語文教學的改革奠定基礎。

1.不斷提升教師的人文素養(yǎng)

一般而言，教師的人文素養(yǎng)往往會對學生產生極大的影響。學生在日常的學習和生活中，教師自身的人文素養(yǎng)對學生產生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應當不斷提升自身的人文修養(yǎng)，為實現(xiàn)人文理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。首先，教師要學會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導和感染學生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，并將這種閱讀的習慣帶到課堂教學中，讓學生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學生的一種感染，卻也是培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)的有效途徑；其次，在語文教學的過程中，教師要能夠對自身的綜合素質，自身的教學進行一個科學有效的評價。這種教學評價，對于提升教師的人文修養(yǎng)，實現(xiàn)良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。

2.充分尊重學生的課堂教學主體地位

人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師形成“以學生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，讓學生廣泛參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，為促進學生的自主學習能力以及實踐能力奠定基礎。

3.重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生感受人文光輝

中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學的過程中，語文學科是滲透這些傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學中，應當重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用傳統(tǒng)文化的光環(huán)，讓學生感受人文的光輝，促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現(xiàn)人文教育理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。

總而言之，語文學科的教學應當兼具工具性和人文性。針對當前高中語文教學中人文教育精神缺失的教學現(xiàn)狀，筆者認為：教師在課堂教學的過程中，應當重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學生為核心”的課堂教學模式，不斷創(chuàng)新高中語文的教學，實現(xiàn)良好的人文教育效果。

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