如何在中職英語教學中有效滲透心理健康教育

陳冬香

【摘 要】

英語教學是我國中職教育機構(gòu)教育教學中的重要組成部分，科學、高效的課程教學對加強學生學科知識積累，開闊視野，提高其學習水平等均有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教研報告顯示，于中職英語教學中合理融入和滲透心理健康教育，能夠有效營造和諧、良好的課堂氛圍，從而調(diào)動學生學習動力，增強教學效果，實踐教學效果良好。本文主要從心理健康教育及其重要性出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下中職英語教學中有效的心理健康教育滲透策略。

【關(guān)鍵詞】

中職英語 教學 滲透 心理健康教育

一、前言

心理健康教育是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，具體是指教師依據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用心理教育方法與教育手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展的一種教育活動。現(xiàn)階段，將心理健康教育滲透于中職英語教學過程中，不僅可豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可培養(yǎng)學生良好的性格品質(zhì)與行為習慣，意義重大。

二、中職英語教學中的心理健康教育滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，教化于無形

對于中職英語課程教學來講，其教學內(nèi)容枯燥、抽象，教師若單純采用理論知識講解，學生學習興致不高，課堂教學有效性有待進一步提升，再加上大多數(shù)中職學生特殊的身心發(fā)展階段，在課堂中活潑、好動且愛表現(xiàn)自己，班級課堂紀律的維持較為困難。

面對以上這種情況，教師在中職英語教學中需重視并加強心理健康教育滲透，可通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式營造良好的教學氛圍，以增添課堂教學的靈活性與趣味性，提高教學有效性。例如，當有些學生在課堂中不尊重教師，脫口而出不禮貌用語時，教師盡量不要直接批評或怒斥，這樣會適得其反。此種情況下，教師需心平氣和，依據(jù)心理健康教育理念，向班級學生講述一個關(guān)于“內(nèi)心投射”的故事，即“蘇東坡與佛印”：我國歷史上著名學者蘇軾（蘇東坡）與僧人佛印是很好的朋友，有一天蘇東坡去拜訪佛印，對他說：“用大師您的慧眼來看，我是何物？”佛印道：“在我眼中，你是我佛如來金身。”蘇東坡聽了很高興，看佛印胖胖的，就笑著打趣他說：“在我眼里，你是一堆牛屎。”但佛印聽了卻并不生氣，而是微笑著說：“佛由心生，心中有佛，所見萬物皆為佛。”通過該故事講解創(chuàng)設(shè)教學情境，于課堂中滲透“眼中與心中投射”的心理健康教育知識，可使犯錯的學生充分認識到自身的錯誤，能夠達到教化于無形的教育目的。

2.營造健康心理環(huán)境，調(diào)動學生學習主動性

良好的課堂氣氛在一定程度上能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。故當前環(huán)境下，教師要想在中職英語課堂教學中有效滲透心理健康教育，需結(jié)合實際情況有目的性地營造和諧、良好的心理環(huán)境，以調(diào)動學生學習主動性。

例如，當教師在英語課堂教學中發(fā)現(xiàn)一名學生在發(fā)呆的時候，可用發(fā)問的方式吸引其注意力，如：×××，What are you doing？此時前后左右的學生均會注意到他，可幫助其快速回神，之后教師可對其進行善意的提醒：You are looking out of the window.Please dont do it like that in class.利用此種適當?shù)恼Z言提醒與心理暗示，營造良好的心理氛圍，可使該學生充分了解到教師的善意，從而集中注意力認真聽講。又比如，當教師帶領(lǐng)學生學習“Future partner”這一知識點時，教師可在課堂中向?qū)W生提出問題：What is your future partner look like？以此來吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情；同時，教師可將班級學生進行科學分組，要求各小組成員積極討論，以啟發(fā)學生思維，營造和諧、良好的課堂氛圍，且教師還需多關(guān)懷和鼓勵學生，適當對其討論結(jié)果進行認可和肯定。通過此種營造良好課堂氛圍的教學方法，不僅可調(diào)動學生學習積極性，且還可使其在課堂學習中感受到來自于教師的善意，從而規(guī)范自身行為，潛移默化的養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.開展多樣化實踐教學，豐富教學內(nèi)容

從本質(zhì)上來講，英語課程教學具有較強的實用性，其教學目的主要在于使學生能夠掌握這門語言技能，可熟練運用英語知識進行人際交往或從事社會工作。故現(xiàn)階段，教師在中職英語教學中需帶領(lǐng)學生積極開展多樣化的實踐教學活動，以豐富教學內(nèi)容，提高教學有效性。

首先，教師在中職英語教學中可依據(jù)教材內(nèi)容，適當設(shè)置一些與英語知識運用相關(guān)的實踐活動以及應用型練習等，如“英語朗讀比賽”“英文歌曲交流會”等，并引導學生積極參與，以豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生學習主動性。其次，學校可為學生提供場所開設(shè)英語角，組織學生在課余時間圍繞命題或自選話題使用英語聊天和討論，以增添英語教學的靈活性，構(gòu)建平等、和諧、良好的學習氛圍，對減輕學生學習壓力，促進其互動交流，激發(fā)其學習興趣等具有重要作用。再次，教師在實踐教學中需盡量使用英語對學生進行引導，如“Pardon？”“I agree with you.”“Do you have any idea？”“Share your views.”等，為學生創(chuàng)設(shè)一種“聽英語”的語境，使其能夠不自覺的習慣和運用英語，實現(xiàn)英語口語化。

總之，于中職英語教學中滲透心理健康教育至關(guān)重要，對提高教學效率，幫助學生構(gòu)建良好人格等均具有積極意義。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在中職英語實踐教學中需重視并加強心理健康教育的滲透，主要可從創(chuàng)設(shè)故事情境、營造健康心理環(huán)境以及開展多樣化實踐教學等多個方面進行教學改進，以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習主動性，實現(xiàn)教化于無形，從而增強英語教學有效性，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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