初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合

格桑卓瑪

摘 要：隨著我國素質教育的實施和新課程改革的不斷深入，使得很多傳統教育模式得到了改變，在一定程度上促進了學生的學習和成長。本文對初中語文閱讀教學和寫作教學相結合的意義進行簡單介紹，總結了如今在初中語文閱讀教學和寫作教學中存在的具體問題，并根據具體問題，提出了幾條合理化建議。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 寫作教學 結合

前言

在以往的語文教學中，教師并沒有將閱讀和寫作相結合作為教學中的重點，而且，大部分教師都是“輕閱讀而重視寫作”的態度，因為寫作能力對未來學生的語文成績影響非常大，這也導致了教師們并不重視閱讀和寫作之間存在的關系。為了改變這種不良教學現狀，初中語文教師必須將閱讀和寫作緊密聯合在一起，以提升初中生整體的語文成績。

一、初中語文閱讀和寫作相結合的意義

在初中語文的學習過程中，將閱讀和寫作有機結合在一起，對學生來說具有重要意義，這主要體現在以下幾個方面。首先，處于初中教育階段的學生，頭腦中已經有一定量的語文知識儲備，這些知識儲備可以當做寫作中重要素材，通過學生的比對思想進行真實描繪，從而將這些素材變成自己的作品。閱讀對于寫作來說，就是積累素材的過程，所以說，二者具有重要關系。在語文學習中，如果能將二者有機結合，可以很好的提升學生語文學習的學習效果。其次，將閱讀和寫作相結合，可以 提升學生的閱讀能力和寫作能力，保證學生未來學習過程中對知識進行良好運用[1]。

二、初中語文閱讀教學和寫作教學中存在的實際問題

（一）受傳統教育觀念的束縛

在實際教學工作中，很多教師都受到了傳統教學觀念的影響，將閱讀和寫作進行分割，在傳統教學觀點中，閱讀只注重文章本身所表達的含義，而寫作只注重思想的表達。這種“針對性”很強的教學方式嚴重阻礙了學生全面發展。另外，在教學過程中，很多教師也不住注重理論和實踐共同進行，讓學生在文章理解過程中提不起興趣，沒有對文章所表達的情感進行細致體會，這樣，在教學效果上會起到較大影響，更不利于閱讀和寫作的有機結合。

（二）在教學過程中目的性不明確

一般在教學過程中，教師對閱讀教學往往過于寬泛，在引導學生進行閱讀學習時目的性得不到有效突出。也正是因為在閱讀教學中教師沒有制定相關教學目標，使學生在學習過程中只注意文章的內容，對文章的寫作特點和寫作方式完全不進行過問，導致學生盲目進行學習，最終收獲的有價值知識并不多[2]。

（三）未準確把握教學深度

對于初中生來說，個人思想已經初步形成，應該在學習過程中，對深層次知識進行初步探索。然而在部分語文教師在進行教學過程中，并沒有對知識進行深層次挖掘，尤其是在閱讀教學中，長期如此，學生沒有深層次知識儲備，對于寫作來說，會產生巨大影響。與此同時，這種缺乏深層次教學還會讓學生在學習過程中容易產生厭倦心理，對未來的學習生涯會產生嚴重影響[3]。

三、初中語文閱讀教學和寫作教學相結合的具體建議

（一）引導學生有目的進行閱讀，掌握更多的寫作技巧

在初中語文教學中，教師應該充分利用好學生的學習興趣，引導學生有目的性的進行閱讀，從閱讀中掌握更多的寫作方式。對于初中生來說，他們正處于求知欲最強的年齡段內，教師在教學過程中，可以利用初中生的好奇心，來激發他們的學習興趣。首先，教師在閱讀材料的選擇上一定要具有針對性，通過將自己的教學方法和文章的寫作手法相結合，來引導學生對所學文章進行深入理解，了解文章作者真正想要表達的含義，并在表達過程中運用了哪些具體寫作方式。其次，作為教師，在課堂上應該充分發揮自己的引導才能，營造出良好內的課堂氣氛，保證學生能夠積極參與到課堂學習中，有利于學生閱讀能力和寫作能力整體提升。

（二）加強學生閱讀，豐富寫作素材

在閱讀教學和寫作教學過程中，要將讀和寫放在一起，在讀的基礎上，獲取更多寫作素材，保證學生在寫作過程中有話可說，有事可寫。對于寫作來說，是一個人表達內心情感的重要體現途徑，如果學生沒有足夠的閱讀量，在大腦中就不會有太多生動形象的語言，所創作的文章也不會通過真情實感來打動別人。所以說，為了讓學生寫作水平從根本上得到提高，教師在教學工程中必須本著從實際出發，提升每一名學生的閱讀水平，通過閱讀，讓學生處于一個良好的寫作氛圍中。另外，教師還可以通過課余活動來提升學生的閱讀水平和閱讀興趣，比如在課余時間中，教師可以通過情景模式的制造，讓學生對現實生活進行感悟，并通過手中的筆將感悟書寫下來。教師利用豐富的教學模式，讓學生充分認識到閱讀在寫作過程中的重要性，學生自然而然的會在閱讀學習方面下功夫[4]。

（三）注重情感投入，拓展課外知識

在初中教學過程中，由于學生對情感的領悟程度已經達到一定水平，教師在教學過程中可以充分利用這一點，將個人情感與教學內容進行合理融合，有利于教學效果的提升。首先，在教學過程中，教師應該通過情感導入的方式，讓學生理解文章具體想要表達的情感，同時，教師可以讓學生將自己的情感融入其中，利用文章的寫作方式進行表達。其次，教師還要鼓勵學生利用課余時間，多讀書，多寫作，不斷豐富自己的大腦，為今后的語文學習打下堅實基礎。

總結

對于初中階段的學生來說，正處于學習生涯中的關鍵時期，在這個時期中，語文教師一定要將學生閱讀和寫作的結合能力挖掘出來。在閱讀中，學生可以積累大量寫作素材，寫作能力也會得到提升，另外在閱讀教學和寫作教學相結合過程中，教師也要采用多種渠道來開展教學工作，達到互相促進互相提升的最終教學目的。

參考文獻

[1]黃怡.試論初中語文閱讀教學同寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016，（27）：31.

[2]匡菊招.如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，（07）：56-57.

[3]楊勇.如何在初中語文閱讀教學中滲透寫作教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013， （11）：75-76.

[4]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀——談初中語文中的閱讀和寫作教學[J].成功（教育），2012，（12）：70.