大數(shù)據(jù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用

李慧芳

摘 要隨著信息技術(shù)以及視頻通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，在線教育也獲得了一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，大數(shù)據(jù)的概念應(yīng)用而生，進(jìn)而推進(jìn)了在線教育的發(fā)展，基于此，本文分析了在大數(shù)據(jù)發(fā)展的環(huán)境下如何做好在線教育。

【關(guān)鍵詞】在線教育 大數(shù)據(jù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)作為信息時代的象征，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息量呈現(xiàn)爆炸式增長。根據(jù)IDC監(jiān)測，全球數(shù)據(jù)量大約每兩年翻一番，意味著人類在最近兩年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量相當(dāng)于之前產(chǎn)生的全部。專家預(yù)測，到2020年全球數(shù)據(jù)量較2010年增加43倍，達(dá)到35ZB （1ZB=1萬億GB）。至此世界進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”時代。大數(shù)據(jù)的提出引起了各大IT廠商和研究人員的高度關(guān)注，如何通過有效的收集、分類和共享，進(jìn)一步的完善、創(chuàng)新這些數(shù)據(jù)里的大量有用的知識，并得到一定的積累和繼承。2006年7月新西蘭教育部長史蒂夫·馬哈雷在一次研討會發(fā)表了《個性化學(xué)習(xí)：把學(xué)生置于教育的中心》的演講，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)及其對教育的重要性。教育領(lǐng)域里也收集了海量的教育數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)時代下，從大量的教育數(shù)據(jù)中去分析和挖掘潛在的價值為個性化學(xué)習(xí)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

1 大數(shù)據(jù)的基本概念分析

大數(shù)據(jù)目前也被人們稱之為巨量資料，指的是應(yīng)該要求新處理模式才可以具有著一定的洞察力、決策力以及流程優(yōu)化能力的海量以及多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)指的是不用隨機分析法的方式，而是應(yīng)用了全部數(shù)據(jù)而進(jìn)行分析和處理工作。與此同時，大數(shù)據(jù)并非是一個或者是一種數(shù)據(jù)的總稱，而是包含有諸多內(nèi)容的數(shù)據(jù)，因此，也就具有著價值高、容量比較大以及來源多樣等等特征。

2 我國網(wǎng)絡(luò)在線教育的現(xiàn)狀分析

2.1 在線教育發(fā)展歷程

在線教育的發(fā)展，是在的教育產(chǎn)業(yè)化以及信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下而出現(xiàn)，發(fā)展。剛開始之時是以網(wǎng)校和遠(yuǎn)程教育作為的主要模式，但是因為其具有著較為廣闊的市場，其之間的競爭逐漸的加劇以及較為分散等等特征。因此， 教育行業(yè)在線教育受到了人們的關(guān)注。

2.2 我國網(wǎng)絡(luò)在線教育的問題

從上文的論述中可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)教育在一定程度上有著較快的發(fā)展，然而從總體上來說，和國際先進(jìn)水平之間還有一定的差距，為了可以趕上以及起到領(lǐng)頭羊的作用，就需要從根本上解決自身存在的問題，不斷推進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展。

2.2.1 缺乏特色

我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育首要問題就是在實際中沒有形成自己的特色，比較難來指導(dǎo)在線實踐。而這主要是因為我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育總體而言發(fā)展較為緩慢，當(dāng)前雖然對其進(jìn)行了大量的研究和分析，然而從目前而言，并沒有形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系，主要還是在借鑒國外的形式，同時還停留在消化吸收階段，并沒有自己的創(chuàng)新。而這就同我國的具體情況不相符合，所以，其在實踐中就會出現(xiàn)脫離實際的問題，進(jìn)而較難對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，如此的話，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就得不到提升。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)在線信息資源質(zhì)量較差

從我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在線教育整體情況進(jìn)行分析，諸多教學(xué)資源從整體上來說是把課堂教學(xué)而逐漸移植到網(wǎng)絡(luò)上，雖然脫離了粉筆和黑板，但是從本質(zhì)和形式上而言，并沒有較多的區(qū)別，而這些教學(xué)資源并沒有進(jìn)行較多的創(chuàng)新，同時表現(xiàn)形式總體而言，較為單一，對于內(nèi)容比較重視 ，活動設(shè)計缺乏，在評論和反饋上做的不夠，因此，這就導(dǎo)致了整體教學(xué)資源較差，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.2.3 平臺管理、服務(wù)跟不上

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)對于平臺的管理較為嚴(yán)格，需要有專業(yè)的平臺支持，所以平臺管理和服務(wù)對學(xué)習(xí)者而言有著十分重要的作用，在功能、管理、服務(wù)上得到提升的話，那么愿意來學(xué)習(xí)的人也會隨之提升，然而目前的實際情況是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理較為混亂，服務(wù)跟不上，如此的話就沒有辦法確保教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)在線教育涉及范圍較窄

從總體上來看，我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育總體而言不夠成熟，涉及的范圍較為狹窄，因此，不管是在學(xué)習(xí)群體或者是內(nèi)容選擇上，都有著一定的限制。學(xué)習(xí)群體通常是以在校學(xué)生為主，已經(jīng)工作的人群、專業(yè)發(fā)展等等領(lǐng)域中涉及比較少，所以，網(wǎng)絡(luò)在線教育需要進(jìn)一步發(fā)展。

3 大數(shù)據(jù)在在線教育中的應(yīng)用分析

3.1 學(xué)生端的智能化管理

在線教育中最為重要的服務(wù)對象是學(xué)生，從學(xué)生應(yīng)用的角度而言，在大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用時，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

3.1.1 知識圖譜的學(xué)習(xí)

在學(xué)與教的過程中，其出發(fā)點都是以知識點為基礎(chǔ)，知識圖譜則就是一個會將全部知識點總結(jié)同時匯總到一起的知識結(jié)構(gòu)圖。在知識圖譜中，一般我們可以發(fā)現(xiàn)每一門課程之中其主要知識點之間的聯(lián)系，通過知識圖譜可以把課程知識模或者是學(xué)科中每一個課程應(yīng)用架構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出來，進(jìn)而進(jìn)行點擊跳轉(zhuǎn)然后到與之相應(yīng)的知識和課程模塊中，進(jìn)而就可以便于學(xué)生對知識的脈絡(luò)有所了解。

3.1.2 進(jìn)行個性化課程服務(wù)

通過在線教育可以給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，在這個平臺上，學(xué)生們一般可以注冊自己較為感興趣的課程和內(nèi)容，根據(jù)自己的偏好選擇的視頻。在平臺上課程逐漸增多之時，學(xué)生們在查找合適的課程之時就會花費更多的時間，所以，在面向?qū)W生課程推薦系統(tǒng)這個構(gòu)想中，這個推薦系統(tǒng)就可以以學(xué)生和其他學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，或者是課程其關(guān)系到的知識點而給學(xué)生推薦適合學(xué)生發(fā)展的課程。

3.2 教師板塊的智能化

同傳統(tǒng)課堂相比較來說，教師可以依據(jù)自己對于課程的理解以及自己在實際中的經(jīng)驗進(jìn)行備課，在線教育平臺的教師也可以依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況的反饋來進(jìn)行針對性的備課。以統(tǒng)計、分析以及挖掘?qū)W生觀看視頻， 完成習(xí)題，進(jìn)行課程討論等等，從這之中就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之時的難點。

4 結(jié)語

從上文的論述中可以看出，在以后在線教育發(fā)展過程中，應(yīng)該重視以搜集好教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)作用和價值，尋找同大數(shù)據(jù)分析之間相匹配的教育技術(shù)，進(jìn)而就可以形成發(fā)現(xiàn)、掌握以及應(yīng)用大數(shù)據(jù)的思維，進(jìn)而就可以得到大規(guī)模在線教育的發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展趨勢，如此就可以實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)個體的個性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)具有著是較大的發(fā)展?jié)摿Γ谄渲笇?dǎo)下，可以幫助更多的人實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

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作者單位

太原幼兒師范學(xué)校 山西省太原市 030027