“跨界、兼容”中的音樂鑒賞

孫瑩

【摘 要】在漢語詞條中，“跨界”就是超越了界線或界限的意思，在本問中也有融合界限或界線的用意。在新課程的要求下，學科的學習方式不可能再皓首窮經研讀一部，學科之間的聯系以及培養學生知識遷移能力的要求，使從教者面臨著不會“跨界”便“出界”的考驗。初中音樂課中的音樂鑒賞始終處在原始的聽和雜亂的談的初級階段，尤其以音樂鑒賞能力更為低下的農村中學為甚?！兑魳氛n程標準》中提倡教育以審美為核心，而音樂欣賞課是培養和提高學生審美能力的最直接和最有效途徑。本文直擊農村中學音樂鑒賞課的薄弱點，通過音樂鑒賞中學科跨界、過程方法兼容以及目標與體驗結合的探索，實現學生在音樂鑒賞中理解音樂所表達的思想內容和感受，為有志于在此欲有突破的同仁拋磚引玉。

【關鍵詞】“跨界”；地域性；豐富性；多樣性；音樂鑒賞； 情感體驗

在漢語詞條中，“跨界”就是超越了界線或界限的意思。在新課程的要求下，學科的學習方式不可能再皓首窮經研讀一部，學科之間的聯系以及培養學生知識遷移能力的要求，使從教者面臨著不會“跨界”便“出界”的考驗。初中音樂課中的音樂鑒賞始終處在原始的聽和雜亂的談的初級階段，尤其以音樂鑒賞能力更為低下的農村中學為甚?！兑魳氛n程標準》中提倡教育以審美為核心，而音樂欣賞課是培養和提高學生審美能力的最直接和最有效途徑。本文便是擬通過農村中學音樂鑒賞課中學科跨界的研究、過程方法兼容以及目標與體驗結合的探索，實現學生在音樂鑒賞中理解音樂所表達的思想內容和感受。

筆者在長期的音樂教學實踐中，以“跨界”的思維理念為前導，對音樂欣賞課做了以下幾方面的研究探索。幾點研究心得的總結，為有志于在此欲有突破的同仁拋磚引玉，也希望能引發業內同行的更深入的思考。

一、概念不“跨界”，弄清“聽”與“賞”的概念區別

上好音樂鑒賞課，首要任務是弄清“聽”與“賞”的不同?！奥犚魳贰迸c“欣賞音樂”是兩個不同的概念：“聽音樂”是人民大眾的一種娛樂、休閑活動，主要是以聽為主；而“音樂欣賞”是高層次的心理思維活動，包括著欣賞、思辨以及體驗和表達等活動，主要是“賞”。

在教學實踐中，教師要立足在“賞”的要求下精心設計，課堂上，教師要通過不同層次和形式的“賞”的設計，通過簡明、生動和富有啟發性的講解、提示，借助音樂本身的魅力，和學生共“賞”華美，一起獲得美感和情感體驗，在共鳴中升華音樂鑒賞的要旨。課程設計要倡導“以音樂為本，從音響出發，以賞為主”的教學理念，從休閑的“聽”進入對音樂內涵深層次的“賞”。在一般音樂欣賞課中，學生只是粗淺地覺得，江南歌曲和蒙古草原的歌曲好聽，通過科學的音樂欣賞課訓練后，他們才了解由于江南和漠北的地域狀況、風土人情、民族風格的不同，造成他們的音樂風格是不一樣的。從而才能比較完整地理解音樂，悟出了“聽”與“賞”的區別。

二、學科要“跨界”，明確音樂與地域的獨特聯系

中國地域遼闊，民族眾多，風土人情各異。不同地區的音樂風格或奔放，或溫婉。中學音樂欣賞課涉及中國和世界其他民族，不同的地理環境、風土人情、生活習慣孕育出的音樂風格自然是不同的。而音樂具有可視聽的特點，這時學科跨界的教育契機就到了。

例如：鑒賞西北音樂時，播放音樂的同時，借助地理學科的知識展示西北高原的地形地貌，氣候特征，風土人情，使學生直觀地體會到西北地區是黃土高原，山高風大，相對惡劣的自然環境養育了西北地區人們堅韌的性格和彪悍的民風，從而理解他們音樂風格的高亢、嘹亮。在體會江南地區的音樂時，用同樣的方式使同學們了解到江南是一個山清水秀、漁米之鄉，人們的生活相對富足，個性也因此溫婉恬淡，所以他們的音樂風格是委婉抒情的這一特點。

音樂和地理學科的跨界，作為音樂的背景資料的介紹，是音樂鑒賞課中必不可少的環節，它是學生入情入境，實現由“聽”到“賞”的充分條件。音樂和語文英語等語言學科的跨界，是學生規范表述音樂帶來的情感體驗的美感要求。

三、多種手段齊“跨界”，在啟發欣賞中領悟和體驗

在常規的音樂鑒賞課中，運用多媒體課件，實物展示等，會更有利于調動學生欣賞的積極性。光盤、錄像帶、錄音機等基本的教學設備的運用，也的確能充分調動學生學習興趣和積極性。教師適當的個人展示，也會使學生近距離地真切感知音樂的魅力。

在八年級音樂欣賞課葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》的教學活動中，我通過讓學習認識接觸實物葫蘆絲，示范后讓學生動手體驗，親身體會葫蘆絲的演奏方式，感受葫蘆絲的音色，從而引起學生的探究欲望和欣賞興趣。然后水到渠成運用課件來幫助學生理解作品，配合視頻展示西雙版納美麗的自然風光，充滿異族風情的潑水節，美麗柔婉的孔雀舞等，音畫結合，各種手段綜合運用，更加深了學生對音樂作品深度的理解，也豐富了學生對音樂作品本身的美感體驗。

四、感知和生成的“跨界”，在欣賞中培養能力并獲得體驗

中學生感知能力強大，想象力豐富，思維能力強，一節設計精當的好音樂課可以繼續提高這些能力。在作品中，每一首樂曲表現一個主題，而每一個樂章的小主題的疊加都是為表現大主題的。這就要求在欣賞中，要加強了主題方面的理解。播放樂曲獲得感知后，我要求學生們暢所欲言，各抒己見，用自己的想象力去生成對樂曲的豐富內涵的理解。

在欣賞西北音樂時，有的同學把西北音樂描述為高亢、豪放；有的學生則說，西北是中華民族發祥地，是龍的傳人棲息的地方，所以樂曲有龍的氣派。我在給予充分肯定的同時，順勢導引，使一首樂曲感知后生成的議論紛紛，形成音律理解的共鳴。在有梯度的長期不斷的培養、訓練中，我們可以使學生們逐漸能從器樂組成、獨奏、合奏等演奏風格中，達到不論曲子是悠揚婉轉、溫馨浪漫，還是起伏波瀾、激昂澎湃，都能比較準確地把握樂曲主題的目的。從而達到在感知和生成中獲得能力提升，也進一步獲得音樂的鑒賞能力的美感體驗。

五、實現從“鑒賞美”到“心靈美”的跨越，是達成“跨界”的終極目的

“音樂有震撼人心的力量，這種力量和強制力無關。它是營造意境，體會美好。是清泉石上，是鳥鳴啾啾?！鞭r村中學里，相對枯燥的環境和生活內容，局限了學生世界觀、人生觀、價值觀的初步形成，上好音樂欣賞課有利于學生的思想品德教育和美感教育。所以，音樂鑒賞對農村中學的孩子而言，既是“音樂審美”，又能促“心靈完美”。實現從“鑒賞美”到“心靈美”的跨越，是達成“跨界”教育的終極目的。

音樂欣賞課內容豐富多彩，目標設定各異，教學手段也各不相同。即使音樂表現的地域、風格存在多么大的差異，描寫、歌頌的內容有多么包羅萬象，它們也都再現了波瀾壯闊風起云涌的歷史場面，塑造了形象各異的歷史和現代的英雄人物等。學生們從這里能看到祖國的大好河山、奇觀異景；領略到自然、社會和人生的豐富性和美好。音樂鑒賞中，“跨界、兼容”理念下的設計和實施，才會給學生們提高審美能力，激發熱愛祖國、熱愛人民、熱愛祖國大好河山的情懷的契機。才會使學生真切感受到，音樂是如此美妙。