信息技術課程如何培養學生的自主學習能力

于笑顏

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。我國教育家葉圣陶先生也說過：“教是為了達到不需教”。教學的目的在于教會學生舉一反三，由“學會”到“會學”再到“會用”，培養學生養成良好的學習方法，化被動為主動，樹立自己學習的學習觀，是實施素質教育的一個重要內容。

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能逐步提升，不斷獲取。由于計算機技術的不斷更新，因此任何一名信息技術教師都難以將信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，會被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發展步伐，就必須培養學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，不斷充實自己，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。

通過教學觀察，我發現學生喜歡自主學習，但感覺學習效果一般，在比較“自主學習”與“平時課堂學習”的效果時，有近1/3的學生學習效果一般，甚至不好。另外學生喜歡協作討論，但卻拿不出討論的結果。這正是長期接受傳統教學模式的結果。學生已習慣于灌輸式、聽從式，他們的自主學習能力很差。今天我主要談談平時在以下三方面注意學生的自主學習能力的培養：

（一）讓學生產生自學的興趣，培養自學意識

初中學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在初中階段是否能培養起學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有著重要影響。因此，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

有了自學的興趣，學生自學就有了動力。但光有興趣，也不一定就能夠學好信息技術，還要讓興趣持久。怎樣才能夠讓興趣持久呢？

在具體實施自學教學時應嚴格把關，扎扎實實，使學生通過一段時間的學習，能學有所獲，比如在powerpoint學習結束之后成功制作出一個幻燈片作品，在學完Word之后編制出一篇圖文并茂的電子作品，在學完因特網之后能熟練地通過互聯網查閱信息，發送電子郵件，這些都能使學生產生較大的成功感受，而這種成功感受，又會更進一步地轉換成學習的興趣和動力，進而形成一種信息技術課學習的良性循環。這樣學生的學習興趣也才能夠真正持久。

（二）少講多練，留給學生更多的自我學習的時間和自我嘗試的機會

我教學信息技術課的經驗是“少講多練”。“少講”就是將學生必須了解掌握的教學內容進行講述，其它內容由學生自己學習。由于學生學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么起點自然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求是不適合所有的學生，教師可將一些易懂的或易于自學的內容讓其自己去完成，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。

特別是在高年級的作品制作課中，先針對某個專題，或某一問題，展示豐富的案例，然后由學生自主解讀、分析、判斷，并提取案例的有效信息，進行綜合。在整個歸納分析過程中，學生判斷、綜合信息的能力不僅得到有效的訓練，而且還會迸出創造的火花，自主創造出富有個性的新的信息。當然案例，要按照以下兩個原則精心選擇：（1）多維性，即選擇不同情境、不同視角的案例；（2）多媒體化，即案例可以是一幅圖、一組動畫、也可是一段事實的文字材料、一段影像資料、一段錄音素材等。案例生動形象可以激發學生自主學習的興趣，誘發學生創造的積極性。判斷、綜合、創造信息的能力是屬于較高的信息素養，也是學生比較薄弱的地方，完全讓學生自主學習，效果不一定理想，所以在此方法中，我常常組織合作學習，讓學生在共同探討、歸納、創造信息的過程中，揚長補短，共享群體的智慧。這樣，不僅給了學生自主學習的時間和機會，更是真正教授了自主學習的方法，培養了自主學習的能力。

在培養學生自主學習能力的時候，還要注意學生水平有高有低、因人而異，學生使用計算機的水平也不一定相同，這就需要教師給予適應的輔導。既不能按傳統全部由教師包辦，也不能簡單地全部由學生自主分析，要視具體情況而定，應在教師主導下訓練學生的能力。

（三）引導學生在課后的獨立自我探究

在課堂外，鼓勵學生多參加各種運用信息技術的有益的活動，如參加動畫制作活動、計算機作品比賽，為學校作一份宣傳報等。使學生有多種機會在不同的情境下去應用所學的知識解決問題。有的問題學生可能解決不了，但這沒有關系，這會讓學生的腦子里存在一些盼望解決的問題，產生更強烈的學習動機，更多地多思考。這么做主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學。

學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需要，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重充分調動學生的學習積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生更加主動地學習、主動地發展。