小學語文課堂中的作文教學淺析

董晨光

【摘 要】在教學中為了逐步提高學生的寫作能力，我認為教師應從學生角度出發，有意識地進行培養。從學生感興趣的事入手，從生活出發，一定能找到巧妙的途徑。

【關鍵詞】小學作文；觀察；思維

作文，無論是對于學生，還是對于老師來說，都是一個難題。學生一提到作文就愁眉苦臉的，覺得無話可說。而教師呢，為了搞好作文教學，也是費勁心機，卻苦無良策。在素質教育的今天，我們多么渴望能順應孩子的天性和心理，讓他們用自己的心靈去感受生活的美，用自己的筆去描繪眼中的世界啊！

在不斷的探索與實踐中，我認為應從以下幾方面入手：

一、早起步，多練習，注意坡度

對學生寫作能力的培養，我認為應早起步。一年級學生入學后，學完拼音，我就開始讓學生每日寫一句話了。我告訴學生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。然后我讓學生試著任意寫一句話，寫什么都可以。有的學生卻不知道寫什么內容。于是，我每天精心選擇同學們喜歡的話題如“你最喜歡（誰）、你害怕的老師嗎？（什么）是你最愛玩的游戲”等，讓學生初步練習寫一句話。長期堅持下去，學生們不僅句子寫好了，拼音也熟練了，還鞏固了生字，真是一舉多得！

在此基礎上，逐步對學生提出更高的要求。如：用“喜歡”說話。有的學生寫“我最喜歡媽媽。”我問她“你為什么喜歡媽媽？把原因寫出來好么？”這樣，逐步引導學生從一句話向寫幾句話甚至一段話過渡。這樣，可以逐步消除學生的畏難心理，為寫一段話作準備。

同時對不同學生提不同的要求，對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度，分步實現作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。對于語言表達能力強的學生，鼓勵他們多寫，寫幾句話甚至一段話。

二、多觀察，細指導，激活思維

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的的基礎，只有認真觀察，才能全面認識你所寫的實事物，才能寫得具體而生動。因此，我指導學生留心觀察周圍的生活和各種自然現象引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。我努力為學生創造觀察的條件，如：讓學生親手栽花，觀察花的生長過程；在教室里種蒜苗；學了《春蠶》一課，我千方百計找到幾條蠶讓同學們來照料并細心觀察蠶的生長情況等等。平時，我總是注意抓住一切時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……

北方的春天正是狂風肆虐的季節。一天放學時，狂風大作，呼呼的風聲使人不寒而栗。路旁的自行車北刮倒了，連摩托車也不能幸免。頂著風走，別說騎車，走路都寸步難行。下午，同學們到校后，都在議論：這風真是太大了！什么時候才能停??！看到這一切，我想：這不正是練習描寫大風的好機會么？我引導學生自由的議論上學或放學路上眼睛看到什么？耳朵聽到什么？心里感到什么？腦里想到什么？自己的動作······學生充分討論后再要求學生采用總分段的方式寫出來。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的學生寫道“大風推著我走”“我的身后好像有個無形的大手在推著我前進”有的寫道：“大風卷起的沙子吹進了我的眼睛，打到了我的臉上”。有的聯想道沙塵暴、保護環境等。學生的想象力和他們獨特的觀察視角是我未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動！這對于剛剛接觸寫作的學生們來說是多么珍貴的感受，是多么寶貴的經驗哪！

經過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是將自己看到什么、聽到什么、心里感到什么、腦里想到什么、自己的動作等寫出來呀，真有意思。寫作文原來并不難！

三、精選材，多活動，玩中學寫

小學生，特別是低年級學生，年齡小，貪玩好動。根據他們的年齡特點，結合學習內容，精心的設計活動，引導學生把活動過程記下來。為了豐富學生創作的題材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”……學生們在活動中盡情地體驗著作文的快樂，作文興趣濃了。每次作文，學生再也不會為沒有什么可寫而發愁了。一篇篇活潑、有趣的習作也應運而生。

在學習了《我愛故鄉的楊梅》之后，我請同學們每人從家里帶一種水果到學校來。先對水果進行觀察，再要求學生分組合作，運用手中的水果制作水果拼盤。同學們特別喜歡，不到二十分鐘，一盤盤精美的拼盤就完成了！他們意猶未盡，還精心地給自己地作品起了動聽的名字。對同學們的作品進行評選更使同學們激動不已。別看他們年紀不大，評起來卻也頭頭是道。這盤好，好在哪兒？那盤不好，缺點是什么？什么色彩鮮艷，造型巧妙等詞匯從他們的口中流淌出來。最激動人心的是最后的品嘗。轉眼見眾多精美的作品跑到了同學們的肚皮里，就連我的嘴里手里也被同學們塞滿了水果。一串串歡笑聲飛出了教室。多么熱鬧的場面！最后的日記，不用說，寫得肯定很好。有的詳細地描寫了自己最愛吃的水果，有的寫了幾個人是如何分工合作完成拼盤的；有的則寫出了自己組做的拼盤獲獎的喜悅；有的則寫出了水果被大家一搶而光，自己沒吃著的沮喪……

在學校，除了正常的教學活動外，總是有一些意想不到的事情發生。如：某個孩子吐了；兩個學生打架了；不小心走路摔倒磕破了；玻璃碎了，后勤的師傅安裝玻璃……這些意外事件打破了正常的教學秩序，更引起了學生的關注。我覺得這也是練習寫作的好機會。

一天，我正準備帶領同學們開始新的一課的學習。突然，從那半開的窗戶飛進一個不速之客——麻雀。頓時，教室里像炸了窩一樣，沸騰起來?！鞍?，麻雀！”喊叫聲此起彼伏。同學們的叫喊，更使麻雀驚恐不已。它在教室里快速地盤旋著，在三扇窗戶前飛來非去，身子幾次“砰砰”的撞擊著玻璃，唧唧的叫著，聲音中充滿了恐懼。激動的學生，驚恐的麻雀，教師里亂作一團。我不動聲色地用手勢示意同學們安靜，逐步引導學生觀察這個不速之客，然后要求學生寫下來。直到下課鈴響了，同學們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。不少學生的習作幾乎是一氣呵成。雖然文筆是那么稚嫩，而流露出的對小鳥的真正的喜愛卻令我感動。本是他們不喜歡的寫作文，此時也變得輕松而愉快了。

這堂課上，同學們的收獲很多，對我的啟示卻更大。小鳥的意外光臨，打亂的我的教學思路，本是壞事。我順應學生的心理，巧妙的引導，使學生們愿寫、樂寫。此時的作文，對他們來說，再不是難事。也使我感到對于學生來說，興趣才是最好的老師。

總之，我認為早起步，有利于降低學生對作文的畏難心理，使學生由字到詞再到句自然過渡；多觀察，有利于學生逐步養成用眼看，用心感受生活的習慣；精選材則有利于激發學生的興趣，收到事半功倍的效果。