小學生課外閱讀興趣培養的實踐

李金穎

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”閱讀是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認識人生，發現自我，超越自我的過程。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的民族，建設書香社會是提高民族素質的重要途徑。在現代社會，閱讀成為適應社會的必不可少的功能。而現在的課內閱讀局限性大，對學生的發展是遠遠不夠的，這就需要課外閱讀加以補充，這樣不但能學到更多的知識，陶冶學生的情操，而且對學生的終身發展具有深遠的影響。《小學語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《小學語文新課程標準》明確規定學生“其中小學階段總量應不少于150萬字，”“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”，“養成寫讀書筆記的習慣”。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。由此可見，課外閱讀極其重要。

一、豐富多彩的讀書活動，激發了學生的閱讀興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。在老師的指導下，學生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書活動、激勵措施，學生讀書的興趣也越來越濃。課余時間，人人爭著借書，經常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的難受。”

二、教師正確的引領，培養了學生良好的閱讀習慣

課外閱讀，經常遇到一個難題，就是學生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學生閱讀能力和閱讀習慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項系統工程，制定長遠目標和短期計劃，切實抓好。俗話說， “冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養成習慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時間內反復訓練才有可能形成習慣。所以應遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，按“讀多——讀深——讀透”的步驟進行。

讀多，就是海闊天空，什么都可以讀，只要覺得有意思，可以不求甚解，隨心所欲地獵奇。讀深，就是對所讀文章，從作者生平情況到文章的思想內容，從文章寫法到語言風格等有一個基本了解。讀透，就是精讀，要求選擇幾篇篇幅不長的詩文，反復讀，力求尋找所謂“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”和“讀書百遍，其意自見”的感覺。

充分利用學生課余時間來提高閱讀能力，養成學生良好的閱讀習慣是十分必要的。只要我們從學生的需求考慮——閱讀的需求、體驗成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動，積極鼓勵學生主動參與，長期堅持，必有成效。

三、大量的閱讀，豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀

“書是人的精神食糧”，書豐富了學生的精神生活。學生常常問我：“老師，我做完這個作業可以看書了吧？”得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書在他們看來是一件十分愉悅的事情，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時還使學生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學生心靈，培養了高尚的道德情操，學生的行為習慣得到較好養成。正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

四、傳授科學的閱讀方法，提高了學生閱讀的效能

在實際的教學實踐中，我們不難發現少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對于學生的閱讀水平、語文能力、個性的發展乃至認知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應該注重閱讀方法的傳授，加強課外閱讀指導。

新課程標準中明確指出：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”學生在課外閱讀時，應首先瀏覽序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開始應通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內容、體會文章的基本情感。對于文章中的精彩片段應加以精讀、反復吟詠，并隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。新課程標準中進一步指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”所以，教師在指導學生課外閱讀時還應重視學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。鼓勵學生不受老師、同學的影響，把自己閱讀中獨到的體會、感悟真實地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”只有讓學生真實地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。

課外閱讀是個廣闊的天地，培養學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣、課外閱讀能力是個永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個完善的過程，更會不斷向更高更好發展。因此，隨著社會的發展，其研究是不會停止的。關注小學生課外閱讀興趣的培養，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！