初中作文互閱互評教學方法革新研究

蘇京華

【摘 要】在初中語文傳統作文教學中，激發學生作文興趣，快速有效批改作文都是大難題。通過互閱互評，可以提高學生寫作興趣，學生作文得失的反饋會變得及時有效，教師批改作文的強度也減輕了，同時還可以更有效地對學生進行更多方面的指導，激起學生最大最高的寫作熱情，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力，并養成自我修改作文的好習慣。互閱互評教學方法的實施，不僅僅是作文教學質量的提升，也促進了學生對人與人之間交流方法的掌握。

【關鍵詞】初中作文 互閱互評 教學方法 革新

語文課程是對中國傳統文化的傳承，中國的語言是世界上最美的語言。我們對知識都有著求知欲，對生活都有著各自的想法。人與人的交流和表達情感的方式就是靠語言，作文就是語言的書面表達的方式。作文是我們日常生活中不可缺少的表達情感的方法，一些所想所看都可以用語言文字記錄下來。作文作為學生考試中重要的大分值部分，作文的寫作能力關系著整體分值的多少。在初中語文的教學中，怎樣快速的提升學生的作文寫作能力，激發學生的寫作興趣是需要認真對待的問題。本文就是通過分析初中作文互評互閱的教學方法的革新來提出更適宜的教學策略。

一、開展作文互閱互評教學方法的先天條件

1.巧用課內教材，滲透作文互閱互評技巧

挖掘教材中可指點寫作技巧的語段，組合成適合指導學生作文的校本教材，在教讀中有意識地讓學生去感悟體驗，積累批改作文的經驗，他們才能明白互批互評的切入點，評者有目標，被評者才有收獲。利用課內學習的內容，將互閱互評方法的技巧慢慢的普及，讓學生喜歡上這種方法。這樣在教材中滲透點評作品的方法，學生更加容易掌握互閱互評的方法，找到互閱互評的切入點。

2.評析學過的課文精彩片段或語句，積累閱讀感悟

老師要在日常的學習過程中，有意識的對具有特點的課文或者是片段進行點評。加深學生對于課文的理解，還可以進行相對的延伸。將課文的意義或者主體思想帶入到我們現實生活中。這種身臨其境的代入會使同學們更能清楚的理解和體會課文所表達的意義，在現實生活中的應用。如《珍珠鳥》的結尾用一句“文眼”——“信賴，往往創造出美好的境界”揭示文章的主題。引導學生在作文實踐中的學習應用應有很好的效果。記得有一個學生寫以“發現生活中的美”為題的作文時，結尾時就有這樣的一個“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”的主旨句。這樣的積累也可讓學生的作文互閱互評能力得到提升。此外，在一些實用文體中，如葉圣陶的《蘇州園林》中就有很多的對園林建筑的描述，使用了很多的說明方法，如“作比較、打比方、舉例子”等表現手法，都是學生可以學習用來完成互閱互評的有效方法。

二、初中作文互閱互評的方法

1.對比性互閱互評

老師可以小組為單位來進行作文的互閱互評。首先，提出對比方法：從主題、選材、結構、表達方式、語言風格等方面進行對比，這樣學生就有章可循。其次，老師讓小組內的同學把組內成員所寫的作文一一閱讀，，讓每個同學閱讀完之后針對以上五方面記錄下感想，小組內的所有的同學都完成對作文的閱讀后，進行小組內對比。再次，讓不同小組進行對比。有一次 我讓學生對“成長”為題的作文互閱互評，我就發現“成長”的主題就有三方面立意：一是寫成長的煩惱；二是按時間順序寫了不同年齡階段的經歷；三是通過具體事例來體驗真正意義上的成長是懂得關愛方父母、承擔責任。經過“主題”對比學生對“成長”的意義理解更深刻，學會推薦優秀的作品，并在班級內進行傳閱。我還選取不足的片段，有針對性的給同學進行指導和講解。這種方法是可以幫助學生更多發現別的同學的長處，同樣也可以看到別人的短處。缺點和短處可以引以為戒，長處就要好好的學習。這種教學方法可以讓同學們在思想上有更好的交流，也多了共同學習的機會。也可以在一定程度上促使我們自覺的提高自己的作文水平，體現自我價值，增進同學之間的友誼。

2.欣賞性互閱互評

這種作欣賞性的互閱互評可以在對比性互閱互評的教學方法展開之后進行補充式教學。同學們不僅可以自我推薦自己的好作文，在班級里進行念讀，老師也可以選擇具有示范性作用的范文，或選取同學優秀作文在班級里進行傳閱，然后引導學生欣賞分析。當然，這個賞析方式還得引導從立意、選材、語言、遣詞造句等方面進行，這樣可以有助于學生作文賞析能力的提高。這個可先引進學生熟悉的文章做示范效果較好。這種教學方法不僅可以調動全班同學的學習積極性。還可以培養學生對作文的賞析能力。

3.挖掘性互閱互評

挖掘性的互閱互評則是在欣賞性互閱互評的教學方法展開之后進行補充式教學。我的要求是對全班每一個同學的作文都找到閃光點。這種教學方式就是鼓勵同學們用欣賞的眼光去評改作文。當然，最后環節老師也可以選取同學優質的作文在班級里進行傳閱。我設計的評價方式是“我認為……好，因為……”。這種評價可以小到作文里的一個標點、一個詞、一句話、書寫格式等，大到立意、選材、結構等。這樣一來，所有學生的作文都能找到優點。這種挖掘性的教學方法不僅可以調動全班同學的學習積極性，更能增強學生寫作自信心，同時可以培養學生對作文的賞析能力。

4.挑剔型互閱互評

學生寫的每一篇文章都是有優點和欠缺的，在優秀的作文中，老師也要著重的指出不足之處，這要細致到每一個詞每個句子，這就是“推敲”，這樣更能提升學生遣詞造句能力。當然，這得先肯定學生的作文，再進行骨頭里挑刺，提出建議。學生嘗試修改后再比較，自然會發現此舉真能使作文更提升一個層次。這種教學方法既能使學生的優點得到肯定，也進一步的提升了優點，使其更優秀。

5.成果展示評比

這是在完成上面那些互閱互評方法的基礎上進行的一種補充。各小組要展示評選出來的優秀作文，將這些作文在班級里進行分享。讓班級里的同學都可以學習到優秀作文的寫作技巧，同時，讓小組成員說出為什么要選出這篇當做優秀作文。通過作文題目的題意，作文的背景，抒發的情懷和想要表達的主題思想來判定作文符不符合題意。再從段落之間的分布，語句的使用，用詞的優美程度來分析作文的質量。將這些學習成果進行全方位的展示，讓學生們都可以懂得同學之間的作文采用互閱互評方式的步驟。老師也要進行優秀作文的獎勵，不僅要對選出的優秀作文進行獎勵，還要對恰當使用互評互閱教學方法評價作文的同學進行鼓勵。這樣可以促進同學們大膽的使用互評互閱的方法來評價作文，也可以分享更多的優秀的作文作品，這是一舉兩得的措施。

三、開展初中作文互閱互評教學方法的意義

第一，互閱互評的教學方法有利于學生養成自我修改的習慣，逐步的提高寫作水平，也明確了作文批改的標準。

作文的批改其實就是對平時學習知識的鞏固，學生在不斷的批閱過程中，會牢牢的記住批改作文的流程和標準。在批改別人的作文的同時，也將寫作要求深深的刻進自己的腦子里。既為別的同學提出了修改的意見，也加深了自己的作文寫作功底。在向別人提出修改意見的同時，也會增進自我反省的效果。學生會思考自己有沒有犯過這樣的錯誤，使學生善于自省。

第二，互評互閱的教學方法有利于促進學生之間的友誼，共同進步，共同學習修改別人的作文可以多了學習的機會，學生之間的友誼也更加的深厚。在批改的過程中會領悟互相學習，取長補短。這樣也更容易看到別人的優點，發現自己的缺點。學生之間也學會了和別人相處的方法，更學會了接受和理解。

第三，互評互閱的教學方法也幫助了學生提高發現問題的能力

在學習的過程中，學會發現問題、提出問題也是需要掌握的一門技巧。發現問題就可以解決問題，這也促進了學生的求知欲望。還培養了學生善于接受別人提出建議的能力，學會接受別人的批評，才能更好的提升自己。這種良好的品質是所有的學生都需要掌握的技能。

在初中作文的教學過程中，老師進行創新性的互閱互評的教學模式，可以在一定程度上提升教學效率，學生也會對這種新型的教學方法產生興趣。使用互閱互評的教學方法進行初中作文的教學，可以提高學生的閱讀理解的能力，多了相互學習的機會。取長補短，學習別人的長處，改進自己的短處。在這種學習過程中，學生學會的不僅僅是知識，還會學會做人的道理。學會寬容，學會鼓勵，學會自我反省。這種教學方法的革新不僅僅是提高了教學質量，還會拓寬學生的知識面，促進學生之間的友誼。讓學生在不一樣的氛圍內提升自己的作文水平，享受學習的過程。老師的正確引導，學生的積極參與，才能讓作文互閱互評這種教學方法大范圍的推廣開，實現作文教學質量的提升。

參考文獻

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