淺談中職學(xué)校班級管理工作的創(chuàng)新

陸強(qiáng)

【摘 要】現(xiàn)代教育理念日益更新，而教育中的班級管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)代的社會(huì)主題緊密結(jié)合。現(xiàn)代化的管理觀念為人性化管理，而社會(huì)主題又是民主與和諧。在這種背景下就必須創(chuàng)新班級管理模式，班級管理的根本理念在于發(fā)揮民主的思想，讓班級中的每一員都參與到班級管理中來。這樣有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識。但是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新班級管理并不容易，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級管理；工作；創(chuàng)新

中職學(xué)校班級管理在班級管理中是最不容易的，這一情況來源于中職階段學(xué)生的思想特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)。一般來說中職的學(xué)生思想上有一定的自主性，但是還不完全具備判斷是非的能力。故而這一時(shí)期的學(xué)生在心理上往往具有叛逆的特點(diǎn)，對于命令式的管理往往具有抵觸心理。其中的主要原因還在于傳統(tǒng)服從命令式的管理已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)學(xué)生的實(shí)際情況有所脫離。當(dāng)代的中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，在思想上自我性比較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈。這些思想上的特點(diǎn)難以使他們絕對服從命令管理。如果立足于他們的這些思想特點(diǎn)，讓他們參與到班級的管理上來，加以引導(dǎo)，這樣就能夠改善班級管理的效果。

一、中職學(xué)校班級管理工作的現(xiàn)狀

班主任班級管理現(xiàn)狀不容樂觀，班主任在實(shí)際的班級管理工作中遇到諸多問題與障礙。而教師不注意管理方式及模式的創(chuàng)新，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。受舊有教學(xué)模式的限制，班主任班級管理無論在管理方式與管理模式中都存在諸多問題。而在實(shí)際的班主任班級管理中，新課改觀念又尚未深入人心，因此，批評說教式的管理模式仍然阻礙著班主任班級管理水平的提高。

此外，學(xué)生在班級生活與學(xué)習(xí)中，缺乏自我能動(dòng)性。由于舊有管理模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中奴性很強(qiáng)，教師怎么指揮，學(xué)生怎么做，從不問為什么，像一架沒有思想的機(jī)器，永遠(yuǎn)在勞動(dòng)，卻不知道為什么要?jiǎng)趧?dòng)。以上這些，不利于班主任班級管理水平的提高，限制了學(xué)生的各種能力，而如何改變這種現(xiàn)狀，便是筆者接下來所要分析的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，以生命化教育理念為指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通、心理輔導(dǎo)，這是改變班主任班級管理現(xiàn)狀的有效途徑。

二、如何創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理工作

有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型班級管理需要立足于學(xué)生思想特點(diǎn)，這是理論聯(lián)系實(shí)際的重要保障。我們說現(xiàn)在的中職學(xué)生思想特點(diǎn)為自我性強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，這其實(shí)是中職學(xué)生群體思想特點(diǎn)的一個(gè)共性，但是每個(gè)班級學(xué)生的思想特點(diǎn)是不一樣的，更準(zhǔn)確地說每個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)也是不一樣的。在這種情況下，班主任老師就要深入了解每一個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)以及他們實(shí)際的情況，其中家庭情況最為重要。

有些學(xué)生自我較為過度，往往具有極度凸顯自我的情況。對于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該對于其參與班級管理要有所節(jié)制，防止一些學(xué)生過度凸顯自己而壓制別人參與班級管理的空間。對于一些性格較為內(nèi)向、具有自卑心理的學(xué)生，班主任老師要積極地給予其更多的鼓勵(lì)，使其有參與班級管理的膽量與積極性[1]。

應(yīng)該說一個(gè)人的行為取決于其思想特點(diǎn)，因此每一個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)往往能夠反映其參與班級管理行為的道德含量。對于一些思想表現(xiàn)為苛刻、不近人情的學(xué)生，班主任應(yīng)該對其參與班級管理進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)督與防范，壓縮其管理權(quán)限。而對一些心地善良、性格溫和的學(xué)生，班主任可以盡量給其參與班級管理的自由與權(quán)限。這兩個(gè)方面的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)目的在于保證創(chuàng)新型班級管理能夠穩(wěn)定的開展，防止出現(xiàn)偏差[2]。

進(jìn)行創(chuàng)新型班級管理要以實(shí)現(xiàn)有效的班級管理為目的，從而服務(wù)于日常的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的德智共同發(fā)展。因此，進(jìn)行創(chuàng)新型班級管理還是應(yīng)該立足于班級管理目標(biāo)上進(jìn)行。畢竟中職學(xué)生的根本任務(wù)還是學(xué)習(xí)，而并不是練就所謂的管理能力。這一方面的鍛煉可以有，但是只是很小的一部分。在展開創(chuàng)新型班級管理時(shí)應(yīng)該充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成。使學(xué)生對班級管理的參與扮演一種輔助性的角色，其中的輔助在學(xué)生自身方面表現(xiàn)為參與班級管理輔助自我的學(xué)習(xí)，在整個(gè)班級來說則變現(xiàn)為輔助班主任老師把班級管理工作搞好。

三、創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理工作的意義

創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理工作，在班級管理中立足于人。在這一過程中，班主任能夠充分的理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生真正從學(xué)校獲得生命的升華，而非簡簡單單的知識獲得。班主任在教育中，沒有把視野僅局限于本學(xué)段的教育，而是要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，針對于學(xué)生的整體生命來說，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理工作，能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，能夠使學(xué)生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，但是這方面能力的提升對學(xué)生其他方面也有影響。

此外，創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理工作，符合了新課改的要求，是新課改在班級管理方面的重要實(shí)踐。有利于促進(jìn)新課改在班級管理中的深入推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]小羅.關(guān)于中職學(xué)校班主任管理工作探討[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（七）[C].：，2017：2.

[2]紅蘭.淺談中職學(xué)校班主任班級管理[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.