淺談小學音樂課堂節奏訓練

莊承虹

關鍵詞：節奏訓練 圖譜 語言 律動 打擊樂

德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中提出了“節奏第一”。他認為：“音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。”節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。可見，在音樂課堂中，對于節奏的訓練也是重中之重。但對于小學生來說，節奏是抽象的，節奏的訓練也是比較被動的。那么，在音樂課堂中如何才能把節奏訓練開展得更加生動而有成效呢？我認為可以從以下幾點進行嘗試。[1]

一、利用圖形圖譜理解節奏的概念

面對毫無節奏概念的學生，呈現在教師面前的就是一張白紙，而音樂的世界是否五彩繽紛，就看我們教師如何揮動手中的畫筆。

節奏的概念比較抽象，對于小學生，教師很難用理性的分析來講解沉悶的理論知識，學生也不易接受。一年級的學生常常會問我：老師，什么是四分音符？什么是八分音符？為什么四分音符是一拍？八分音符就是半拍呢？面對只有六七歲的孩子，我知道再多的理論知識此刻都是蒼白的，他們需要的不是抽象的理論知識，而是生動活潑的，能真實呈現在眼前的，看得見，摸得著的東西。于是，我給他們畫了一個蘋果，用來表示四分音符，告訴他們，我們把一個蘋果表示一拍，畫兩個一樣大的蘋果用來表示二分音符，那應該表示幾拍啊？學生異口同聲的回答：兩拍。我又畫了半個蘋果，問：那如果只有半個蘋果呢？就表示半拍。對了，半個蘋果用來表示八分音符，它就數半拍。眼前簡單的蘋果圖一下子就把二分音符、四分音符與八分音符的關系說得清清楚楚。而且，我相信，孩子對這一知識的掌握是一輩子都忘不了的。[2]

二、利用語言節奏

將語言引進音樂教學是奧爾夫對學校音樂教學的一項偉大貢獻。《奧爾夫音樂教育思想與實踐》中提到“與動作、音樂結合的語言，成為奧爾夫原本性音樂教育的一個最重要的特征和組成部分”。語言是健全人所具備的能力，把語言作為節奏學習的切入點，無疑能讓學生更輕松、有趣、快速地牢記學過的節奏，同時也為該歌曲的學唱做好準備。[3]

1. 象聲詞模擬節奏

作為小學教師，我們可以用心留意生活中的各種聲音，引導學生利用象聲詞模擬節奏，輕松解決各種節奏型。

2. 節奏問答

利用節奏問答式解決歌曲中的節奏也是音樂教科書里所提倡的一種很好的教學方法。花城出版社出版的“走進音樂世界”一年級音樂教學參考書在第一課時《我今天上學嘍》中提出：第三個樂句的節奏 × × | ×× × | ×× ×× | × 0 |為了讓學生在活動中提前感知×和××的節奏，可以設計問答式的節奏練習，老師有節奏地讀“我 是 劉老 師，你叫 什么 名 0”。讓學生模仿老師的節奏介紹自己的名字，并接著邀請身邊的其他同學做自我介紹。通過這樣一輪的問答互動，相信歌曲的節奏難題也就迎刃而解了。

3. 節奏朗讀

語言進入教學可以說是奧爾夫主張的“適于開端”的教育概念的體現。結合我們身邊的生活實際，選擇學生熟悉的事物進行節奏朗誦，我認為效果最佳。例如兒歌、童謠、成語、古詩等等都非常適合作為節奏訓練的載體。其中兒歌、童謠的節奏朗誦較適合天真爛漫的低年級學生，高年級的小學生一般可根據訓練的要求將古詩進行節奏編排。例如朗朗上口的《靜夜思》等古詩可進行如下幾種節奏練習：

三、利用身體律動訓練節奏感

根據小學生的年齡特點及節奏能力發展的特征，必須先領會或理解節奏，才能更進一步表現節奏。利用身體律動進行節奏訓練，顯然符合這一發展規律。瑞士音樂教育家達爾克洛羅茲就是“體態律動學”的創始人，他認為：“人的身體天生具有節奏的基本屬性”。身體律動與節奏訓練的結合，不僅能激發人與生俱來的節奏感，還可以將被動的身體本能變成生動、自主的音樂表現，以此來培養學生的音樂節奏感和敏銳的節奏反應能力，繼而提高學生的音樂表現力。

大部分小學教師最為煩惱的節奏訓練就是休止符、弱起節奏。不管是演唱或是演奏，學生總是會有意無意地忽略休止符的表現，很難準確的表現出休止符的效果。對于弱起節奏也常常出現搶拍或是拖拍的狀況。對此，我們可以嘗試用點頭來表示八分音符的休止；用下蹲的動作來填補四分音符休止符的空拍所占的時值。

四、利用打擊樂進行節奏訓練

《新課標》指出：“一、二年級學生要學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。”在教學中，如果用各具特色的打擊樂器來輔助教學，學生通過自己動手動腦的參與，學習節奏自然成了欣然之事。

在教給學生各種打擊樂初步知識之后，教師可引導學生利用飲料空瓶裝沙子，代替沙錘發出“沙沙”的聲音；用鉛筆敲打直尺的兩端代替雙響筒；也可往幾個空的玻璃杯倒進不等量的水，利用小棒敲打出不一樣的節奏韻律。當然，學生還會創造出很多很多我們想也沒想到的簡易樂器，并且通過自主創編，在老師的引導下，從基本的節奏練習，變化出不同的節奏型。

以上是我在節奏訓練中的幾點嘗試，旨在拋磚引玉，希望在音樂的教學道路上能漸行漸探索，漸反思漸進步！

參考文獻

[1]《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社，2010.7

[2]《達爾克洛羅茲音樂教育理論與實踐》上海教育出版社，2011.1

[3]《課程標準（2011）導讀與教學實施.音樂》北京理工大學出版社，2012.6