經典美文，讓你愛上語文閱讀

崔寶玲

摘 要：閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀經典美文，可以讓學生喜歡閱讀，讓讀書成為學生的一種精神享受和生活方式。

關鍵詞：經典美文 閱讀 語文

新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。那么經典美文的閱讀恰恰可以給學生建立一個更好的讀書平臺，從而是學生愛上閱讀，愛上語文！

一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村——探索歷程

如今的語文課堂經歷了教育教學多次改革的考驗和新課程改革的檢驗，怎樣才能更加有效的在學校的語文課堂上實現經典美文閱讀的滲透，這是一個艱難而長期摸索的過程。

最初，我和學校幾位喜愛古詩文的教師，自發結合課堂教學，旁征博引，走進經典詩文，開啟了課堂誦讀之先；同時，為合理利用課余時間，豐富住校學生課余生活，學校“錦帆文學社”應運而生，開辟古詩文第二課堂，在課外拓展閱讀。有的以《弟子規》、《三字經》為核心，有的以宋詞元曲為主體。每過一段時間，部分班級相繼開展誦讀活動：讀三字經，誦唐詩宋詞，誦論語格言等。隨著經典誦讀活動的深入，效益也逐漸顯現，不僅提高了學生的語文素養，也提高了學生的道德修養。經典誦讀可以提高學生綜合素質，實現學生的可持續發展。

緊接其后我們確立“以經典為友、以圣賢為師”的誦讀要旨，培育學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣。并設想根據學生年齡特點和心理特點重新編寫“經典誦讀”讀本，在各個學段以各種途徑、方式來開展誦讀加以落實。隨著實踐的深入，理念不斷得到升華，經典古詩文誦讀不再是語文教學的延續和校本課程的實施，而是成為建設人文校園的途徑，推進素質教育的載體，經典誦讀已成為語文老師生活的一部分。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——實踐探索

經典美文閱讀的核心理念：以興趣為導向，以享受為目的。閱讀不是一種升學手段，閱讀本身就是一種目的，滋潤精神生命，養育心靈睿智。如果閱讀異化為考試和分數，閱讀就會泯滅精神和心靈。回歸閱讀本真，就是要讓學生對閱讀本身發生興趣，讓閱讀充滿浪漫，讓讀書生活多一份閑適、多一份優雅。只有激發閱讀本身的樂趣，才能真正培養起學生的閱讀愛好，閱讀才能成為一種精神享受。

我覺得語文教師應該從變革閱讀內容、改變閱讀方式、豐富閱讀類型入手，轉變原有的閱讀范式，并通過制度設置、評價激勵、環境營造去建立良好的外部條件，從而構成一個“內外驅動，四維并舉”的 “美文閱讀”操作模式。以內容、方式、類型、制度“四要素”的聯動，打破長期以來形成的“讀書、考試、分數”機械鏈，實現“誦·讀·悟·行”四結合，使學生回歸讀書本真，體驗讀書的樂趣，實現讀書的真正價值。

真正意義上的閱讀，不是僅僅用眼睛去感知，而是用情感、心靈，用生命全身心的感悟。因而，經典美文閱讀，需要變革原有讀書方式，不能以背誦為宗旨。在經典誦讀活動中，首先挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意。無論是背景解說、生平介紹，還是人物軼事，意在喚醒人文精神。讓學生選出喜歡的詩句作為自己的座右銘，學生學會欣賞優美的詩句，體驗細膩的情感，從而陶冶閑情逸致，提高文化品味。不僅積累了許多優秀的詩作，還豐富了自己的內涵。

為夯實學生的人文底蘊，為孩子的生命成長奠基，除了讓學生誦讀古詩文外，還選讀大量陜西本地的名篇，如賈平凹、陳忠實、路遙、高建群等等，使學生在誦讀中強化家鄉情結。

不同的詩詞常常有不同特點，依據不同風格和色彩，需要采用不同的誦讀方式，往往會達到神奇的閱讀效果。我覺得可以有以下幾種閱讀：1.情境吟誦：古詩詞韻律、意境很強，每一首詩都是一幅畫，一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，不再單純地出現一首詩的文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時，讓詩境、詩情相通的背景音樂緩緩流淌。2.對照思讀：在古詩詞中，有許多內容題材相同或相近。把這樣的兩首或幾首詩詞放在一起對比誦讀，可以提高誦讀的效率，更可以提高學生對詩詞的理解力和鑒賞力，讓學生品嘗到直達詩人內心的理解的快樂。3.故事引讀：喜歡聽故事是孩子的天性。每一首古詩文常常有一個不平凡的背景和事件，如何將凝練、優美的詩句轉換成動人的故事，讓孩子們在故事的帶動下進入人物的內心世界，體驗作者的思想情懷是一種創新研究，這使得閱讀成為一種生命的涌動過程。

三、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——實踐效果

經典美文閱讀養成了學生良好的讀書習慣，提高了語文素養。經典誦讀快樂閱讀，逐漸養成了學生每天必讀每天必誦的習慣，不僅開闊了視野，大大提高了學生的閱讀能力，發展了語言修養，使孩子們的語言世界豐富多彩。俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀使學生積累大量的妙詞佳句，語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，表達方法也生動形象。

經典美文閱讀提高了學生的道德修養，培育了學生的健康人格。經典中有許多道德篇名，對學生的道德修煉和自我反思具有非常好的作用，經典誦讀成為了實現道德修養提升的有效途徑。誦讀經典活動改變了學生的不良行為，促成了道德品質的培養。

經典美文閱讀提升了學生的人文素養，豐盈了學生的精神世界。“胸藏萬匯憑吞吐，腹用詩書氣自華”，隨著誦讀經典的開展，學生精神世界日益豐富，變得視野開闊，思想活躍，志高氣遠、情趣高雅、氣質儒雅，可以說學生開始享受到有人文品位的校園生活。

讀書要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養，就必須走出“一切為了分數，一切服務于考試”的讀書模式。真正意義上的讀書不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感、態度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。這樣的閱讀，會讓孩子愛上語文。

心地芝蘭有異香——美文閱讀，學生生命因你而美麗。

萬紫千紅總是春——美文閱讀，教師成長因你而快樂。

春色滿園關不住——美文閱讀，語文教學因你而亮麗。