淺談小學生體育課興趣的培養

沈鑫

【摘 要】夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一，興趣是積極探究某種事物或積極進行某種活動的傾向”。興趣是最好的老師，最直接的學習動力，是健康美好的情感。小學生體育課興趣的培養，對于上好體育課以及培養小學生的終身體育意識具有十分重要的作用。

【關鍵詞】小學生；體育興趣；培養

一、前言

在體育教學中，當學生對練習感興趣時，會全神貫注、專心致志地聽老師的講解，認真仔細地觀看老師的示范，練習時會一絲不茍、認真刻苦、勇敢頑強地完成；當學生對此練習無興趣時，則會心不在焉，練習時就會不在乎、隨便、延誤練習時間，甚至很可能造成意想不到的傷害事故。因此，學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育活動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。

二、小學生體育課興趣的特點

（一）小學生體育課興趣的多樣性。小學生的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險興趣、好奇興趣等。在體育教學中，教師準確優美的示范，靈活多樣的教學組織、和諧生動的課堂氣氛等，都是激發學生興趣的重要途徑。

（二）小學生體育課興趣的普遍性。主要表現在兩方面：一是興趣心理在每個小學生的學習動機中均有體現，不論是優生還是待優生。二是興趣心理的影響不僅在課內，而且涉及課外與校外。

（三）小學生體育課興趣的不穩定性。興趣心理易激發也易轉移，往往隨時空變化而變化。如果教法單一，講解缺乏感染力，示范不優美，小學生的興趣便會稍縱即逝。

三、影響小學生體育課興趣的因素

（一）重智輕體

傳統的教育思想根深蒂固，認為只要學好數理化，走遍天下都不怕，體育可有可無。受社會、家庭錯誤思想的影響，認為體育課只是讓孩子們玩玩，而不能促進孩子們智力的發育，體育成績的好壞不影響畢業，體育達標人人通過。

（二）對體育活動缺乏愉快的情感體驗，怕苦怕累

體育教學中學生要參加跑、跳、投等基本活動，要學習和掌握各種技能，要承受一定的負荷，同時還要付出意志，努力去克服內外部環境造成的困難，這些都要求學生調動出較大的心理和生理能量，如生理和心理素質差的學生，他們對體育課的學習興趣也就不那么濃厚，尤其是女生甚至也有部分男生，體育課上寧愿在一邊觀看其他同學活動，自己去怕苦怕曬的站在一旁。

（三）學生自身素質

現在大多數學生都是獨生子女，家庭條件都不錯，從小就沒有鍛煉的習慣，自身素質較差，再加上國家體育達標的各項標準都要求得較高，學生們對體育課的學習只能是望而止步，也就更談不上什么興趣了。

（四）課程內容

小學生們對球類、游戲、武術項目的喜愛程度較大。原因主要有：一是小學生的體育興趣遵循隨著年齡的增長，身體發育而不斷變化的發展規律，加之學校課外體育活動少，他們大多喜歡參加一些集體項目和群體活動，以彌補心理的需要（如球類）；二是小學生正處在少年時期，特別喜歡一些形式活潑、內容豐富適合自己特點的體育項目（如游戲）；三是由于我國民族傳統體育項目的吸引力，以及受電影電視的宣傳效應，因而愛好武術的學生也偏多。

四、培養小學生體育課興趣的措施

（一）選用豐富多彩的教學內容

教學內容與學生學習積極性有密切的關系，符合學生年齡特征的、具有游戲性的、競賽性的教材能激發學生學習的積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習的積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生、女生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出各個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。

（二）采用靈活多樣的教學手段和方法

教師要多動腦，多想辦法，多從學生的心理、生理角度出發，進行創造性的教學。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱。

（三）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系對學生積極主動的上好體育課有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。教師要熱愛學生，尊重學生，信任學生，以平等的身份與學生相處，教師要以平常心對待學生，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在心理上對學生造成傷害，對教師的教學沒有好處。作為教師既要嚴格，更要做學生的益友，要讓每一個學生都感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的愛戴，使師生感情達到和諧、統一。

（四）對學生進行恰當的鼓勵

在教學中，教師對學生取得的進步應及時鼓勵。對學生的缺點不要點名批評，更不能近期諷刺，否則會使學生產生自卑心理，甚至會產生消極對抗情緒。對基礎差的學生，教師應耐心輔導，熱情關懷，多多鼓勵，還要幫助他們分析原因，消除他們的自卑感，引導他們喜愛體育課。

（五）建立起合理的評價機制

新課標要求教師在對學生進行教學考核評價時應堅持多元標準，通過評價使學生都能體驗到成功的喜悅。因此在體育教學的評價中，教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異與不同需求，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，強調個體學生的進步。

五、結束語

小學生體育興趣的培養，是體育教學中的重要環節，只有小學生對體育產生了興趣，才能使學生較好地學習和掌握更多的體育基礎知識、體育基本技術和技能。養成自覺鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

我們要創造各種有利條件培養學生學習體育的興趣，讓學生喜歡體育，學會學習體育，主動地學習，創造性地學習，享受地學習，變“要我學”為“我要學”，充分激發學生上體育課的“內驅力”。

參考文獻：

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學[M]北京：高等教育出版社，2000.

[2]白文飛.要注重培養學生的體育興趣[J].教學與研究，2001.