例談美術(shù)課堂的激勵(lì)策略

李如芳

當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓我們的學(xué)生更加注重語(yǔ)數(shù)英等主學(xué)科的學(xué)習(xí)，而于美術(shù)、音樂(lè)等所謂“小學(xué)科”的學(xué)習(xí)似乎顯得微不足道。不管是從教師到學(xué)生，還是由整個(gè)社會(huì)到家長(zhǎng)的觀點(diǎn)無(wú)不受此影響。從而讓學(xué)生由此背著學(xué)生的書(shū)包似乎早已習(xí)以為常，家長(zhǎng)們?cè)诟鞣N補(bǔ)習(xí)班的路途中奔波早已成了生活的重點(diǎn)。因此有些老師，同事經(jīng)常抱怨小學(xué)科的課非常難上，課堂很難把握，老師家長(zhǎng)學(xué)生的不重視是導(dǎo)致目前現(xiàn)狀的直接原因。然而當(dāng)同事們走過(guò)我的課堂，卻發(fā)現(xiàn)另一番景象：孩子們個(gè)個(gè)坐姿挺拔，課堂安靜，秩序井然，大家都問(wèn)我其中的奧秘，是不是有什么“必殺技”？其實(shí)美術(shù)課堂同樣要重視激勵(lì)策略的運(yùn)用，下面我以小小印章的運(yùn)用為例談一談。

一、小小印章成為維護(hù)課堂紀(jì)律的幫手

走進(jìn)課堂剎那，教室內(nèi)一片雜亂，學(xué)生們有講話的、有在課堂來(lái)回跑的、甚至還有打鬧的。這讓我啞口無(wú)語(yǔ)，應(yīng)該如何做才能夠讓學(xué)生安靜下來(lái)呢？一個(gè)令所有老師棘手的問(wèn)題待我來(lái)解決？是大發(fā)雷霆還是懲罰個(gè)別學(xué)生，來(lái)個(gè)“殺雞駭猴”？如果你這么做那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。原因一當(dāng)時(shí)的環(huán)境不允許你這么做，原因二大發(fā)雷霆的后果就是浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)施，學(xué)生也是口服心不服。面對(duì)這樣的情況我默不作聲，徑直走向表現(xiàn)好的學(xué)生面前，夸張的豎起大拇指，找到這樣的學(xué)生并不難，如此重復(fù)兩三個(gè)，奇跡發(fā)生了，所有的學(xué)生瞬間安靜下來(lái)，好奇和進(jìn)取心讓他們不得不看個(gè)究竟，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)在他們的美術(shù)作業(yè)本封面上蓋上鮮紅的印章。展示的同時(shí)告訴大家，這里將是你們的榮譽(yù)墻，我們比比誰(shuí)的榮譽(yù)墻最豐滿。說(shuō)到這里有人可能會(huì)說(shuō)，這一套對(duì)付小孩子還行，年齡稍大的孩子根本不會(huì)理睬。是這樣的嗎？原來(lái)我也這么認(rèn)為，可是實(shí)施下來(lái)，這個(gè)方法不僅對(duì)低年級(jí)的小朋友有用，對(duì)高年級(jí)的孩子也同樣適用，雖然每個(gè)學(xué)生在先天遺傳素質(zhì)、家庭教育、環(huán)境影響、接受教育后的內(nèi)化過(guò)程等各方面存在著差異，但每個(gè)學(xué)生都具有豐富、獨(dú)特的個(gè)性。不管是哪種類型、哪個(gè)層次的學(xué)生，他們最初都有得到成功的愿望，喜勝好勝是少年兒童的心理特點(diǎn)。當(dāng)看到同伴的本子上蓋上印章，孩子們會(huì)不自覺(jué)的坐正，并用展示的目光看著老師，希望被發(fā)現(xiàn)，被注意，這就出現(xiàn)了剛才說(shuō)的一幕——全班鴉雀無(wú)聲。經(jīng)過(guò)一番“故弄玄虛”后我會(huì)選擇性的將印章獎(jiǎng)給進(jìn)步大、約束力差的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)他們。當(dāng)然課堂紀(jì)律走進(jìn)正軌。為實(shí)施下面的教學(xué)計(jì)劃奠定良好的基礎(chǔ)。五一班有個(gè)叫姜小明的孩子，平時(shí)膽大，任性，自從開(kāi)展頒章以來(lái)，他的行為習(xí)慣得到很大的改善，我抓住這一契機(jī)，拼命的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在“高壓”之下，他能規(guī)規(guī)矩矩地上好每一節(jié)美術(shù)課，在集滿十個(gè)章以后，我邀請(qǐng)班主任為他頒獎(jiǎng)，并讓他說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)感言，嘗到表?yè)P(yáng)的甜頭以后，他就像變了一個(gè)人，美術(shù)課成了他展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

二、 小小印章成為提高教學(xué)效率的動(dòng)力

在作業(yè)中爭(zhēng)章。美術(shù)作業(yè)的優(yōu)劣取決于兩點(diǎn)：一是作畫工具帶全，俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，以前美術(shù)課中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生忘帶工具的情況，或是帶的不全，對(duì)于這種情況的發(fā)生教師經(jīng)常感到頭疼，罰吧，影響作業(yè)進(jìn)度，不罰吧，紀(jì)律不嚴(yán)，難以為續(xù)。缺少作畫工具的學(xué)生，自然作畫的質(zhì)量就要受到影響。自從爭(zhēng)章以來(lái)，學(xué)生們把工具帶的足足的，因?yàn)槲椅覀冇幸粋€(gè)約定，我會(huì)不定期的對(duì)作畫工具進(jìn)行檢查，凡檢查中帶的學(xué)生每人加一個(gè)章，因此學(xué)生只要有美術(shù)課，早早地將工具帶好，避免了因?yàn)闆](méi)有作畫工具而畫不好，不能畫的情況發(fā)生。二是作畫態(tài)度，小學(xué)階段作畫的態(tài)度很重要，我認(rèn)為只有想不想畫好，沒(méi)有能不能畫好。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)作業(yè)是能拖就拖，能敷衍就敷衍。因此出現(xiàn)參差不齊的作業(yè)質(zhì)量，針對(duì)這一點(diǎn)，我張開(kāi)了比質(zhì)量，比速度的爭(zhēng)章活動(dòng)?！懊恳徽n作業(yè)，只要你是前三名完成并得到優(yōu)秀的，加一個(gè)章”，對(duì)于只重視速度，忽略質(zhì)量的學(xué)生不加章，“連續(xù)三課作業(yè)都是優(yōu)秀的，即使速度較慢，也加一個(gè)章”，自從此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生在作業(yè)中你追我趕，一比質(zhì)量，二比速度，出現(xiàn)了 “人人爭(zhēng)章 人人比章”的熱潮。

三、小小印章成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的蜜餞

在搶答中爭(zhēng)章。五年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的朦朧階段，這時(shí)的他們自我在意程度較高，上課時(shí)已經(jīng)不像低年級(jí)那樣踴躍發(fā)言了，有的在兩節(jié)主課的強(qiáng)壓之下精神渙散，注意力極不集中，在這樣的大環(huán)境下，美術(shù)課堂顯得冷冷清清，有時(shí)遇到欣賞課，學(xué)生竟打起哈氣來(lái)?！巴瑢W(xué)們，下面的問(wèn)題可是含金量比較高的，這個(gè)問(wèn)題回答對(duì)的人，加一個(gè)章”，話音剛落，孩子們蹭的坐正了，我抓住時(shí)機(jī)，講授新課，時(shí)不時(shí)地拋出一個(gè)問(wèn)題，孩子們爭(zhēng)章的過(guò)程中輕松解決問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺(jué)中完成新課的教學(xué)。

由于家庭或?qū)W校教育的不恰當(dāng)，如爭(zhēng)章方式過(guò)于簡(jiǎn)單、爭(zhēng)章內(nèi)容只利于少數(shù)學(xué)生等，導(dǎo)致其中一些學(xué)生害怕?tīng)?zhēng)章或不想?yún)⑴c爭(zhēng)章，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，因材施教地創(chuàng)造多種不同途徑、適合不同學(xué)生的爭(zhēng)章活動(dòng)，以激起全體學(xué)生參與爭(zhēng)章的愿望，他們保持旺盛的斗志，興趣盎然的參與爭(zhēng)章氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)爭(zhēng)章達(dá)到不斷提高的目的。讓每個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自我，挖掘潛能，在爭(zhēng)章中成長(zhǎng)，在爭(zhēng)章中進(jìn)步，在爭(zhēng)章中得到自我升華。