《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)過程中的情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)

杜棉

摘 要：目的：對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行分析。方法：把護(hù)理專業(yè)106名學(xué)生分成對(duì)照組、試驗(yàn)組。進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)法的教學(xué)實(shí)踐。通過技能考核和問卷調(diào)查對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果：試驗(yàn)組成績優(yōu)秀（P<0.01）。結(jié)論：使用教學(xué)設(shè)計(jì)法能夠提高教學(xué)效果、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也更受學(xué)生歡迎。

關(guān)鍵詞：教育和護(hù)理 臨床實(shí)習(xí) 教學(xué)方法

一、教學(xué)材料和方法

1. 材料

（1）在某專科護(hù)理專業(yè)選擇了106為學(xué)生參與研究，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)分組，在試驗(yàn)組的學(xué)生有54位，在對(duì)照組的有52位。其中關(guān)于學(xué)生的教育背景、年齡、成績差異等因素并不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。（P>0.05）（2）選擇的教學(xué)內(nèi)容是以（鄭州大學(xué)出版社）《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的第12章中有關(guān)“患者的清潔和護(hù)理”技術(shù)和“特殊口腔護(hù)理”等內(nèi)容，在兩組中進(jìn)行的教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度都是一樣的。

2. 方法

在對(duì)照組和試驗(yàn)組兩者之間分別使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析后的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，之后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方法的使用中，能夠保證每個(gè)教學(xué)因素都能很多好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，如表1中所示。然后在結(jié)束教學(xué)后，分別對(duì)兩小組的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的考察，根據(jù)以往的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理》有關(guān)的技能檢驗(yàn)。然后在對(duì)兩個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行問卷形式的調(diào)查，來了解這兩種方式的教學(xué)在學(xué)生心中的地位。問卷調(diào)查的內(nèi)容分為八項(xiàng)，然后將問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行三級(jí)評(píng)價(jià)，采取學(xué)生匿名的方式實(shí)現(xiàn)調(diào)查和評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析時(shí)，可以遵循一下幾個(gè)步驟：（1）在進(jìn)行本節(jié)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要有明確的目的，然后設(shè)置幾個(gè)與本節(jié)課程有關(guān)的疑問。（2）讓學(xué)生們帶著疑問，觀看教師帶來的有關(guān)“特殊口腔護(hù)理”的視頻錄像等。（3）選擇一些自愿的學(xué)生來回答教師的疑問，然后可以讓其它的學(xué)生通過討論在進(jìn)行補(bǔ)充。（4）然后在隨機(jī)選擇三個(gè)學(xué)生，來扮演教書角色、護(hù)士角色、患者角色，讓學(xué)生將“特殊口腔護(hù)理”有關(guān)的操作步驟和重要?jiǎng)幼鬟M(jìn)行演示。（5）然后對(duì)這三位學(xué)生的演練，進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、討論等。另外就是對(duì)樣本的均數(shù)可以使用t來進(jìn)行檢驗(yàn)。[1]

二、結(jié)果和討論

1. 結(jié)果

想要了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能考察結(jié)果可以見表2。通過對(duì)考察結(jié)果的分析，可以得出在兩組學(xué)生技能成績的檢驗(yàn)中p<0.05，也就是說兩組結(jié)果中試驗(yàn)小組的成績較高。

關(guān)于試驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)可以見表3。

2. 討論

在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中利用教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析，可以看出對(duì)照組的考核成績沒有實(shí)驗(yàn)組的高，而且該數(shù)據(jù)非常具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義（t=5.87，P<0.05）。所以，對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》采取教學(xué)設(shè)計(jì)的方式能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

可以從表3中看出，利用教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使抽象化的理論，變得更加具體化、形象化、有趣化，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。同時(shí)也為學(xué)生之間創(chuàng)造出了更多的交流機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生之間也更加的了解，如此學(xué)生也能夠在實(shí)訓(xùn)中積極的表現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮自身的價(jià)值，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[2]

想要更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要教師詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更需要教師設(shè)計(jì)更為科學(xué)的教學(xué)方法。另外，就是需要教師具有較高的綜合素質(zhì)和牢固的操作技能。所以，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要充分的分析教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)流程。

結(jié)語

綜上所述，在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠獲得很好的效果。他改善了傳統(tǒng)的按照教材進(jìn)行教學(xué)的方式，它通過多種方式的教學(xué)提高了教學(xué)效果。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)這樣的新教學(xué)模式產(chǎn)生為難情緒，而且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)花費(fèi)的時(shí)間比較多，但是課時(shí)是有限的。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷春， 宋博. 情景教學(xué)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 全科護(hù)理， 2012， 10（35）：3354-3355.

[2]李劍. 教學(xué)設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2012， 28（13）：2064-2065.