淺談小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合探究

李仕君

【摘 要】新課程不斷的在發(fā)展，要想適應(yīng)時代的發(fā)展，在加強小學教學的過程中有必要，思考小學數(shù)學與信息技術(shù)如何有效的相結(jié)合的問題。信息技術(shù)的整合可以豐富老師的教學手段，拓展學生學習的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及提高老師的教學效率。在推行“整合”的過程中應(yīng)當在不同的學習階段根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)，針對相應(yīng)的問題做出相應(yīng)的解決策略。下面我就要具體探析小學數(shù)學與計算機之間的有效整合，可以以下面幾個方面作為切入點。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；信息技術(shù)；策略；有效性

一、化抽象為具體，是信息技術(shù)有效運用的前提

數(shù)學是一門比較抽象的學科，一部分教學內(nèi)容是需要依靠想象力完成的，所以我們要在教學中將抽象化的數(shù)學知識具體化，也就是將數(shù)學教材中的一些靠視覺、聽覺、內(nèi)心想象的虛擬抽象的信息知識，轉(zhuǎn)化成學生能夠理解的、能夠具體表達的教學內(nèi)容。

例如，教師在教學浙教版小學五年級教材中的《長方體》的時候，就可以利用信息技術(shù)授課，幫助學生理解長方體的結(jié)構(gòu)和面積等，教師在電子白板上繪畫出一個長方體，將不同的面用不同的顏色表示出來，不同的線條也用不同的顏色表示出來，這樣有利于學生更加直觀地觀察這個長方體，提問學生：“請同學們看書并且結(jié)合電子白板上老師繪畫出來的長方體，討論如何算出這個長方體的容積？”學生積極的回答：“我們可以在電子白板上虛擬地將長方體中注入水，然后想辦法量出水的體積。”

這樣利用信息技術(shù)授課能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，集中學生的注意力，增強小學數(shù)學教學直觀性，使學生積極主動地思考其成因，從而提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用效率。

二、聯(lián)系生活實際，是信息技術(shù)有效運用的關(guān)鍵

古人說：“學以致用。”所以任何的學習，都是為“應(yīng)用”服務(wù)的，只有將學到的知識運用到實際中，才能發(fā)揮知識的最大作用。同樣教師在授課的時候也要聯(lián)系生活實際，這樣可以有效地幫助學生理解和消化學習到的知識，提高學生運用信息技術(shù)解決問題或?qū)W習新的知識，提高他們在實際生活中運用學習到的知識的能力。

例如，在教學浙教版小學四年級的《可能性》時，其中很多教學內(nèi)容需要有足夠的教學器材來完成的，所以我們就可以運用信息技術(shù)幫助學生理解數(shù)學知識，如：“在一個水池放進了大小完全相同、顏色不同的魚，紅色的有20條，黑色的有15條，花紋的有10條，任意撈出一條，撈出紅色的可能性是（ ），撈出黑色魚的可能性是（ ），撈出花紋魚的可能性是（ ）。”在做這樣的練習題的時候，我們可以利用電子白板模擬出動態(tài)的魚池，然后讓學生模擬的撈魚，在進行數(shù)次的試驗后，學生就會得出與理論相似的結(jié)果。這樣聯(lián)系生活實際的例子加上信息技術(shù)中的電子白板教學，有利于加深學生對數(shù)學知識的記憶，提高數(shù)學課堂效率。

三、增加數(shù)學課堂的趣味性，是信息技術(shù)有效運用的保障

現(xiàn)如今，數(shù)學課堂效率一直不高。主要原因包含兩個方面，一方面是數(shù)學本身比較難理解，很難激發(fā)起學生的學習興趣與求知欲。另一方面是，現(xiàn)在小學數(shù)學課堂逐漸“中學化”就是小學生學習的知識難度逐漸加深，學生不容易理解。長時間造成了學生“厭學”“畏難”的數(shù)學情結(jié)。作為數(shù)學教師，我們在完成教學任務(wù)的同時，更需要探索如何有效地利用信息技術(shù)，增加數(shù)學課堂教學的趣味性，運用科學的教學方法，提高數(shù)學課堂的學習效率。

例如，在教學浙教版小學數(shù)學中的《用水中的數(shù)學問題》這一單元的時候，我們可以利用信息技術(shù)將用水中的數(shù)學問題全部歸納出來，然后讓電子白板來做教師。比如，電子白板上顯示出問題：“請問同學們根據(jù)階梯水價4立方米以內(nèi)為一級，4～6立方米為二級，超過6立方米為三級，價格比為1∶1.5，一級水每立方米1.20元，那么明明家用17立方米水，需要交費多少？”這樣用電腦提出的問題學生會覺得很新奇，有趣味性，可以增加學生對數(shù)學課堂的參與度，是有效提高數(shù)學課堂趣味性的法寶。

四、優(yōu)化教學方式，促進多維互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等。電子白板，是師生、生生交流學習和交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度地達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快，就更利于學生掌握好知識。

比如，在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。

五、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學的課堂教學是學校數(shù)學教育的主要場所，與學生的切身利益密切相關(guān)的是數(shù)學課堂教學的效率，有效利用信息技術(shù)能夠增強小學數(shù)學趣味性、實際性、具體性，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，從而提高數(shù)學課堂學習效率。

參考文獻：

[1]史俊，《信息技術(shù)運用于小學數(shù)學高效課堂的探索》，讀寫算，2007年8期.

[2]郭厚達，《信息技術(shù)運用于小學數(shù)學高效課堂的探究》，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報，2012年.