小學語文寫作教學改革策略研究

張海燕

【摘 要】寫作是小學語文教學的重要內容，能夠提高小學生語言表達能力，豐富語文知識儲備，有助于培養正確的世界觀和學習習慣。但目前小學語文寫作教學存在著模式陳舊、照本宣科等諸多問題。因此推動小學語文寫作教學改革勢在必行。

【關鍵詞】語文寫作；教學改革；策略

語文寫作引導學生關心生活、熱愛生活，闡發所思所想，樹立求知精神和探索精神，滋養學心靈家園。語文寫作教學是小學語文教學的重要課題，要順利推進語文寫作發揮真正的作用，就必須依靠語文教師正確引導和學生自主努力。當前小學語文寫作教學存在著不少問題，因此推動小學語文寫作教學改革問題十分值得思考。

一、小學語文寫作教學現狀

總的來看現階段我國小學語文寫作教學存有瑕疵，導致無法真正實現良好的教學效果。研究寫作教學改革策略，就必須從現狀入手，看清問題，分析原因。

（一）重視程度不強

小學寫作教學較其他教學內容而言，教學難度較大，教學效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學語文老師缺乏注重心態、不重視寫作教學，簡單了事，只求完成，不求完美，沒有真正踐行教學目的、力求教學效果。由此當然不能提高學生寫作能力。

（二）缺乏引導性

小學生正處于基礎學習階段，對學習內容、方法缺乏沒有全盤掌握，對世界觀、人生態度等都缺乏正確而具象的認識。許多教師由于自身認識能力不足，并未以老師的身份去引導學生、啟發學生，這樣一來學生的認識能力和認識范圍便沒有很大的進步，不利于寫作水平提高。生活處處都是美好，教師應當帶領學生領略鮮活的美麗。

（三）教學方法陳舊

小學語文寫作踐行多年，眾多優秀的語文教師總結了不少可行的教學方法經驗。很多老師于是就站在蘋果樹下等著摘蘋果而不想著自己親手種下一棵樹。教學方法創造性不足是當前語文寫作教學存在的重要問題，導致小學語文教學水平止步不前。再好的教學方法也有時代限制性和一定針對性，優秀的教學經驗不能永久地放之四海皆準。

（四）教學內容范圍局限

除了教學方法的不足，小學語文寫作的教學內容也有很大的局限性。從普遍現象來看很多小學語文教師不斷地重復以前的教學內容，而不擴展新生內容。往往一套教學內容連著好幾屆學生在用，不僅學生感到乏味無趣，也不能很好地滿足新課標的要求。時代與日變化，教學內容也應當與時俱進。

二、小學生作文普遍存在的不足

小學生語文作文存在的不足，是寫作教學、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結果，在討論寫作教學改革內容中必須看到學生習作存在不足。

（一）脫離生活實際

學生由于缺乏生活經驗，未能培養發現生活、感悟生活的能力，導習作過于浮夸，生搬硬套，嚴重脫離生活實際。舉例來說，有學生寫到學校里的樹木有十米高等。這樣的錯誤是我們寫作教學中必須要減少發生、加強改正的。可以說優秀的學生作文是立足于生活，扎根于實際的。

（二）抄襲現象多

部分小學生寫作水平較低，再加之老師監管少，抄襲現象時有發生，有抄襲同學范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現象，會嚴重打擊學生寫作水平提升。語文教師要加強評改工作，及時發現抄襲情況，及時督促學生改正。

（三）內容空洞

小學生作文除了脫離生活實際，還存在一個突出缺點，作文內容空乏無物。這和學生知識儲備少有很大關系。學生積累的課外課內知識少，反應到寫作上就變成了“寫不出來”、“不知道怎么寫”、“不會寫”。心中有溝壑才能有天地，對小學生來說，心中有較為豐富的知識積累，才能聯系實際，發揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學生在提筆寫作前便喊著“難寫”、“太難了”，一旦學生畏懼寫作，主觀性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫作訓練中十分普遍，尤其是偏科、知識積累少的學生，害怕寫作已經成了家常便飯，十分不利于教師開展教學和提高學生寫作能力。

三、小學語文寫作改革策略

針對以上問題和原因，提出幾點小學語文教學改革策略：

（一）加強教學方法多樣化

豐富有趣的教學方法能夠打開學生寫作訓練的新世界。傳統的一些教學方法盡管優秀，但并不能包治百病。語文教師在教學中要注重更新教學方法，加強多樣性、多元化。根據教學目的和希望的教學效果，從實際出發，因地制宜制定新的教學方法。

（二）激發學生興趣

興趣是最好的老師。尤其對小學生來說，興趣便意味著樂趣。培養學生對寫作的興趣能夠最大程度地激發學生的寫作熱情和寫作能力。教師要注重從學生角度出發，從身邊小事出發，引導學生先思考小問題，再逐漸深入到大問題，加強鼓勵、獎勵學生，讓學生發現寫作的快樂。

（三）培養觀察、思考、表達能力

觀察能力、思考能力、表達能力是小學生語文寫作能力的重要環節。培養這些能力要求教師在教學中有意識地設計和引導。培養觀察能力需要教師布置觀察類的與生活有關的作文，比如鼓勵學生觀察自己的父母，觀察自然風景等，或者鼓勵學生寫日記，在日記里記錄生活點點滴滴。思考能力是一項系統工程，必須結合其他語文教學板塊中就注重啟發學生，督促學生多思考多動腦。表達能力要求學生打好語言基礎同時教師要做好正確示范，引導學生多表達、敢于表達。

（四）注重學生知識積累

知識積累豐富了，作文也就充實生動了，不再是流水賬、空架子。加強學生知識積累，可以實行閱讀與寫作結合模式，鼓勵學生多閱讀，閱讀同時還要做好積累準備，比如讓學生筆記記錄自己閱讀中發現的好詞好句或者有意思的知識。通過閱讀積累知識，寫作時就能化為所用。

四、結語

小學生語文寫作凝聚著學生語言表達能力和情感生發能力，是學習知識、提高能力的基礎。當前寫作教學實踐存在著不少問題，小學語文教師必須不斷提高自身教學能力和思想水平，在新的時期創造更高教學水平。小學語文寫作教學改革是一項系統性、長期性工程， 需要每一位小學語文老師共同努力。

參考文獻：

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