《鋼筋混凝土結構》課程建設與改革探析

楊露江　陳功

摘 要：《鋼筋混凝土結構》為高職高專3年制土建類專業核心課程。首先介紹該門課程培養目標，其次分析該門課程在教學方法和教學實施過程中的不足之處，然后提出針對該門課程相應的課程建設與改革建議措施，最后得出相關結論。

關鍵詞：結構受力；計算分析；配筋設計；施工工藝；課程改革

一、課程概述

《鋼筋混凝土結構》為建筑工程技術專業核心課程，授課學時為64學時，適應高職高專3年制土建類專業課程教學。

該門課程的知識目標為要求學生掌握鋼筋混凝土結構受力計算分析，并根據鋼筋混凝土結構受力計算分析結果進行配筋設計和受力驗算，通過結構設計最終確定結構尺寸和鋼筋布置。

該門課程的能力目標為要求學生掌握框架梁的正截面受彎設計和斜截面受剪設計，掌握樓板正截面受彎設計，掌握框架柱軸心受壓和偏心受壓結構設計，掌握軸心受拉和偏心受拉構件結構設計，掌握鋼筋混凝土結構平面整體表示方法及構造詳圖（平法施工圖集）識讀，熟悉預應力混凝土結構施工工藝，了解結構裂縫和變形計算及影響因素。

該門課程的培養目標為培養有道德、有理想、有文化、有專業素養、具有團隊協作精神的社會主義現代化復合型專業技術人才。

二、原有課程體系不足

《鋼筋混凝土結構》涉及大量公式計算、結構設計規范規定和結構施工圖識讀等內容，其專業性強、計算步驟和公式繁雜，針對高職高專學生而言相對較為枯燥乏味，且學生普遍在前期學習階段興趣濃厚，然而一旦轉入結構設計理論階段即逐漸喪失學習動力、興趣和信心。該門課程在后期教學過程中，教學效果不好，在課堂上能認真聽講的學生甚少。

高職高專的建筑工程技術專業學生畢業后普遍在施工工地從事現場施工管理工作，但是鋼筋混凝土結構設計這一專業技能應被較好掌握并熟練應用于工程實踐中，亟待加強和重視《鋼筋混凝土結構》課程建設與改革工作。

三、課程建設與改革建議措施

（一）強化現場教學手段

該門課程主要采用理論授課的常規教學手段，授課教師在課堂上演示有關鋼筋混凝土結構的視頻和圖片，如框架結構、剪力墻結構、鋼筋實體、結構內部配筋構造等內容，但該門課程主要以結構設計、結構規范要求、結構施工圖識讀為主，且授課對象為3年制高職高專學生，故在課程后期階段不免枯燥乏味。

針對以上教學手段，建議在具備條件的情況下，可根據教學進度將常規理論課堂搬至課堂以外的建筑物、施工工地，通過現場教學和案例教學等教學手段，強化學生對理論知識的理性學習和感性把握。

例如在前言緒論階段，可帶學生參觀學校建筑物，掌握框架結構、砌體結構、鋼結構的特點和區別；又如在施工圖識讀階段，可帶學生到房屋建筑施工工地，利用結構施工圖紙對照現場鋼筋綁扎進行授課和講解。

（二）不斷創新情景教學方法

在結構設計階段，重點要求學生針對某一簡單構件的受力情況，進行結構內力計算和結構配筋設計，本階段內容為《鋼筋混凝土結構》的核心知識要點。

針對具體計算案例，其計算過程和計算結果均較為枯燥，但若根據實際建筑結構受力情況進行分析，將提高學生的學習興趣和激情。例如按照結構荷載設計規范要求，計算教學樓教室的樓板、框架梁、框架柱配筋，雖然一開始向學生布置具體結構設計任務較為抽象，且多數學生無法完成，可由授課教師在講解完相關結構傳力分配（單向板受力、雙向板受力）、結構受力計算等知識后，再布置相關結構設計任務，不斷提高情景教學的授課能力，增強學生對結構受力計算分析知識的掌握和運用能力。

（三）大力提高實訓教學條件

《鋼筋混凝土結構》主要以結構受力計算分析為主，其鋼筋構造與建筑結構施工工藝密切相關，且該門課程應適當穿插數值軟件操作理論。例如在梁、板、柱、基礎配筋學習階段，可安排學生以小組團隊的形式，結合結構施工圖，綁扎具體梁、板、柱、基礎鋼筋，加深對結構鋼筋布置和施工工藝等知識的掌握；同時，可適當穿插講解結構受力計算分析軟件，如清華大學開發的結構力學求解器、中國建筑科學研究院開發的PKPM，數值計算分析軟件學習以會操作、會后處理、會利用計算分析結果為宜，不宜過深探究。

四、結語

《鋼筋混凝土結構》為建筑工程技術專業核心課程，根據課程建設與改革的教學內容，適當調整授課學時。《鋼筋混凝土結構》課程建設與改革為一項系統性工程，重點為現場教學手段、情景教學方法、實訓教學條件的不斷創新與提高，其本質在于課程建設資源投入、對該門課程的重視程度、專業教師責任心和專業技能素養。

在該門課程教學中，教學團隊和主講教師應不斷創新和積累教學、工程實踐經驗，且加大對該門課程建設與改革的投入，靈活運用和掌握教學方法及教學手段，努力做好該門課程的教學工作，積極得到學生和外界同行認可。

作者簡介：

楊露江（1962-），男，漢族，四川廣安人，成都紡織高等專科學校建筑工程學院院長，本科，教授，研究方向：結構工程、工程管理。