淺析提升小學(xué)體育課堂活躍度的有效教學(xué)策略

徐忠

歷來我們的教育強調(diào)德智體美全面發(fā)展，在重視文化課業(yè)的同時，孩子們的身體健康也應(yīng)該同樣重視，而體育課則在其中發(fā)揮著重要作用。隨著現(xiàn)代社會的快節(jié)奏發(fā)展，很多人都會忽略體育運動，正處在發(fā)育期的很多小學(xué)生都出現(xiàn)了肥胖、運動困難等問題，因此，學(xué)校的體育教育不容忽視。教師在鼓勵學(xué)生加入運動大軍的同時，應(yīng)該多培養(yǎng)孩子對各種體育項目的興趣，提升小學(xué)體育課堂活躍度，進(jìn)而增強個人體質(zhì)，為其他方面的全面發(fā)展提供良好的身體素質(zhì)保障。

一、設(shè)置充滿童趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于發(fā)育階段，因此需要積極通過體育活動鍛煉身體、培養(yǎng)耐力，但近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，很多小學(xué)生寧愿將自己的精力投入于電子產(chǎn)品中也不愿意去鍛煉，以致于出現(xiàn)了肥胖、體質(zhì)弱等身體狀況令人擔(dān)憂的局面，因此，針對當(dāng)下的小學(xué)生身體狀況不佳的問題，學(xué)校應(yīng)該充分予以重視，體育教師更應(yīng)該結(jié)合新課程改革的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的體育課程設(shè)置，通過改變傳統(tǒng)的跑操、跳繩等體育活動，設(shè)置充滿童趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)階段的孩子正是處于充滿童趣的年齡段，對游戲情有獨鐘。因此，體育教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，應(yīng)注意結(jié)合孩子年齡段的特征進(jìn)行設(shè)置，選擇一些有趣的活動激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。比如，小學(xué)生喜歡跑跑跳跳的活動，那傳統(tǒng)的跑步可能會讓孩子有畏難情緒，因此教師可以運用情境導(dǎo)入帶大家進(jìn)行另一種形式的“跑步”。孩子們從小就比較熟悉“龜兔賽跑”的故事，所以課程中教師可以讓大家想辦法教“童話”中的小烏龜賽跑技巧。然后讓學(xué)生依次為大家展示教“小烏龜”怎么跑，這個過程，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了他們的思考力，同時也通過換一種新的“跑步形式”，鍛煉了孩子的身體。此外，對于孩子的想法，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動作指導(dǎo)，讓學(xué)生對跑步有一個全新的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新體育課堂合作教學(xué)方法，提升課堂效果

體育競技賽事活動中人們總是在強調(diào)競爭意識，不可否認(rèn)競爭的確相當(dāng)重要，但是我們也應(yīng)該看到體育活動的另一個方面，即合作。生存在現(xiàn)代社會，競爭固然重要，但對于孩子合作意識的培養(yǎng)更為重要。通過合作不僅反映一種“人多力量大”的觀念，更多時候在合作中，通過與其他不同人的思想進(jìn)行碰撞，在一定程度上能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一定的啟發(fā)。在這個意義上，合作讓不同思想“互通有無、調(diào)劑余缺”，對孩子的發(fā)展具有相當(dāng)大的價值。

體育課是培養(yǎng)孩子合作意識的一個重要場域，通過教師運用合作的教學(xué)方法，可以對孩子的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。平時的體育教學(xué)實踐中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行相應(yīng)的體育活動。比如在小學(xué)二年級的“傳球接力”中，教師可講學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，讓學(xué)生圍成四個圈圈，然后每隊分別拿一個實心球，老師令下后，拿球同學(xué)開始按順時針順序進(jìn)行傳球，看誰在有限的時間里穿過學(xué)生最多且球不掉，又快又穩(wěn)的分隊獲勝。這個過程中，每個學(xué)生不僅要保證到手的球不落地，還應(yīng)該注意保證自己能夠很好的配合其他同學(xué)的節(jié)奏，控制好整體的節(jié)奏才能夠保證球傳遞的又快又好。這樣，學(xué)生便能夠親身體會合作的重要性，并且能夠在這個過程中與合作的同學(xué)進(jìn)行默契的培養(yǎng)，此外，通過“結(jié)伴玩耍”可以有效的提升小學(xué)體育課堂活躍度。

三、優(yōu)化體育課堂教學(xué)評價體系，培養(yǎng)體育愛好

學(xué)校對于學(xué)生的評價很多標(biāo)準(zhǔn)都集中在考試的成績上，但隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)過時了，教師應(yīng)該積極優(yōu)化體育課堂教學(xué)評價體系。對此，評價體系的確定首先應(yīng)該堅持多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的期末測評成績，平時課堂的表現(xiàn)教師也應(yīng)該作為評價學(xué)生的一個重要參考。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加堅持多方評價原則，不僅教師一人對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，還應(yīng)該讓學(xué)生也參與相應(yīng)的評價，這樣學(xué)生在了解評價機制的前提下，會更好的進(jìn)行自我表現(xiàn)，促進(jìn)其對體育課參與的積極性。

比如，體育教師可在每堂課結(jié)束設(shè)置一個“本節(jié)課的自我評價”環(huán)節(jié)，不僅僅是評分，學(xué)生還要反思一下自己在本節(jié)課具體哪里表現(xiàn)優(yōu)秀與表現(xiàn)不足，這樣教師對學(xué)生的自我評價進(jìn)行梳理與了解，一方面能夠了解學(xué)生的上課狀態(tài)，另一方面還能通過學(xué)生對課程的反映發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐的不足之處。此外，還可以設(shè)置學(xué)生互評，這樣可以讓學(xué)生通過他人的評價更好的發(fā)現(xiàn)自己的缺點與值得改進(jìn)的地方。最后，在最后期末對學(xué)生進(jìn)行總體評價的時候，教師就可以不僅僅依據(jù)其期末測評成績，還可以依據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評價，此時的評價結(jié)果也會相對公正。學(xué)生在整個評價過程中，由于角色會有變化，比如能夠做一個“小老師”的角色評判他人，會極大的調(diào)動起學(xué)生的積極性。

總的來說，良好的體育教學(xué)有利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全方位發(fā)展。而良好的體育課程首先需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理特質(zhì)，設(shè)置充滿童趣的課堂內(nèi)容，以極大的激發(fā)學(xué)生興趣；其次，由于合作在當(dāng)今社會的重要性，需要體育教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)新體育課堂合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)而提升課堂效果：最后，在對學(xué)生進(jìn)行評價中，教師應(yīng)結(jié)合新課改背景，優(yōu)化體育課堂教學(xué)評價體系，通過各種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣與愛好。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽小學(xué)）