讓幼兒的交往能力在角色游戲中提升

洪小紅

[摘 要] 交往為人類獨有存在與活動形式，為人類之間社會關系一種表現形式。社會生活過程中，交往是必不可少的，人們不是獨自存在于世的，應當融入人類社會當中。尤其小班幼兒，正是交往能力發生發展的時期，該時期交往對其健康茁壯成長意義深遠，還可以更好讓幼兒在社會中能夠立足。當前很多幼兒教師會借助角色游戲的形式有意識對幼兒交往能力進行培養。

[關鍵詞] 交往能力 角色游戲 探究

新《綱要》當中明確了老師應當帶領幼兒參與各項活動，從而感受同伴、教師等一起學習樂趣，使其形成對他人與教師科學認知，讓幼兒對他人還有社會合作、親近態度，掌握人際交往初步技巧，從此處不難看出，孩子交往能力具有重要意義，因此就有必要培養幼兒交際能力，而交際能力還是個體特征綜合能力的體現，還是幼兒適應社會、適應未來基本技能，而且大多數幼兒都是喜歡玩游戲的，因此游戲對幼兒成長來講具有不可替代重要意義。本文接下來就淺談一下角色游戲過程中幼兒交際能力培養途徑以及相應方法，希望可以對相關人員未來從事教育工作能夠有所幫助。

一、角色游戲定義

角色游戲指的是幼兒結合想象與模仿，經角色扮演創造性對周邊生活環境加以體現的一類游戲。為一類典型幼兒活動方式，同時也是幼兒很愛玩的一種游戲。進行角色游戲過程中，幼兒按照自身想法與意愿對想要扮演角色予以確定，進而自由轉換故事情節及游戲內容，還可摻入自身對生活的感悟，將幼兒游戲熱情帶動起來。幼兒經角色游戲的開展逐漸確立兩種社會關系，也就是虛擬角色關系與真實同伴關系，給幼兒和同伴充足交往、互動機會，此階段幼兒也會意識他人可能有同自身不一樣主張和看法，進一步學會對不同關系的處理，緩解人際交往沖突和矛盾，進一步將同伴關系維護的更好。

二、在角色游戲中培養幼兒交往能力的策略

1.創設良性氛圍，調動交往積極性

環境為幼兒發展先決條件，一個和諧友愛、公平公正環境，會促進幼兒向健康的方向成長。所以，給幼兒創設良性氛圍，這對幼兒和同伴交往是非常有幫助的。其一，老師需要創設和睦融洽心理氛圍。角色游戲展開以前，老師應當明確以幼兒為中心，理解師生關系是平等的，同時將游戲權利賦予幼兒，幼兒有權選擇游戲主題、材料與角色，要給予幼兒絕對自由。基于民主平等環境，幼兒便會自主發表見解，進一步調動起幼兒交往積極性。其二，老師需要為幼兒提供堅實物質保障，供給豐富互動材料。互動游戲材料為幼兒聯想、創造前提，老師需要對游戲材料不斷進行豐富。材料選取上，老師不但可選擇成型玩具，還可選擇自制玩教具等，比如像用彩紙做的皇冠、手疊的小青蛙、千紙鶴等，給幼兒角色游戲做好鋪墊。

2.進行跨班互動，提高交往能力

角色游戲過程中，存在著多種不同人際關系與任務關系，讓幼兒可以接觸更多事或人，擴大交際面。跨班游戲展開過程中，幼兒交際面得到有效拓展，個體游戲空間也擴大了，同時游戲互動性也加大了，這對幼兒來講是一大難點，幼兒和同伴交往能力也會得到很大程度提高。為此，一是老師需要創設對跨班游戲開展有利氛圍，并對游戲材料進行及時補充。因為多班幼兒共同參與活動，所以老師需要通過環境布置來啟發幼兒思維，調動幼兒積極性，讓幼兒可以依照自身意愿對游戲主題與內容進行選取。這樣做還可以讓幼兒找到志趣相投的同伴，進一步通過游戲學會和平共處、團結協作。二是教師需要給幼兒正確指引，讓每個班級幼兒都能夠清楚游戲主題及相應規則，或通過換班指導及統一指導辦法，使幼兒將知識、生活與游戲聯系在一起，進一步對游戲內容起到補充作用。

3.指引幼兒多對話、多接觸與多交往

教師要以身作則，帶領幼兒用禮貌言行進行游戲角色間交往及互動。打個比方進行“超市”這個游戲時，老師要鼓勵幼兒先留意觀察，看成年人是如何交往的。老師應讓幼兒了解各類社會角色情感與行為，游戲進行時經理扮演者應當向服務員扮演者提出要求，要求他們面對顧客應說“您好，歡迎光臨。”如此不但不會對幼兒游戲造成阻礙，同時幼兒會更加了解角色行為。這樣，已掌握社會經驗同活動有效結合起來，理論聯系實際，使幼兒交往能力更進一步發展。另外，教師對自身指導方法也應特別注意，應當是隱性參與游戲當中的，教師應該以角色身份加入其中，而不要隨意、強制打斷幼兒，阻礙游戲正常進行。

綜上所述，著名教育學家陳鶴琴曾指出孩子知識由經驗當中獲取，孩子天性又是喜歡游戲的。通過角色游戲這種方式可以使幼兒交往內容得以豐富，讓幼兒間關系變得更為和諧，也學會了要按照特定規則行事，學會合作和謙讓。就像馬卡連柯說過的那樣，活動家也是通過游戲形式培養而來的。教育工作者應當幫幼兒創造良好交往環境與條件，同時由細心觀察，掌握幼兒需求與經驗，尊重幼兒愿望與興趣，站在幼兒角度看問題，讓幼兒通過角色游戲自由寬松氛圍彰顯自我，認真審視自我，進一步讓幼兒更加順暢交往，并不斷提升自身交往能力。

參考文獻：

李麗. 幼兒園如何開展角色游戲活動[J]. 學園 2015（02）.