淺談小學語文教學中教師的評價方式

陳桂林

隨著教育制度的不斷完善，教師對學生的評價方式也受到了重視。以前的教學模式中，教師只負責教導學生，管理學生，現在要求教師要客觀的評價學生。教師的評價對于學生來說是極其重要的，如果教師采取的方法不合理，很有可能會對學生產生不好的影響。因此，我結合自己的教學經驗，總結出以下三種正確的評價方式：

一、采取適當的激勵性語言

一個成熟的教學方式，不在于教師能教會學生多少知識，而在于教師能不能讓學生自己主動進行學習。教師用再多的教學手段，督促學生學習，都不及學生自主學習效率的二分之一，學生主動去學，比教師苦口婆心的勸說更有效率。當學生處在低谷的時候，可能因為考試沒有考好，或者有一道題解不出來，教師應該對學生進行鼓勵，而不是一味地批評。現階段學生的自尊心非常脆弱，好勝心又強，他們能體會到挫敗感，這是時候教師不能再對學生詞嚴令色，應該用緩和的方式幫助學生分析原因，并且對學生說一些鼓勵的話，給學生肯定的評價，學生才能從不好的情緒中走出來，一旦走出來，學生自然而然的就會投入到學習中。當學生的表現非常亮眼時，教師也要對學生進行鼓勵，既能加強學生的積極性，也能為其他學生樹立一個正面的榜樣，形成一個良好的風氣。

在進行《登鸛雀樓》教學時，教材要求學生背誦整首詩。教師在課上檢查學生的背誦情況，對學生起到督促作用。第一個學生勉強背完，沒有讀準“更”的讀音，教師說道“這位同學一看就知道課下用了功，可以把整首詩背下來。但是，要注意‘更的讀音，是四聲。總體還不錯，課下再努力一下，正確背的更熟練。”第二名同學，不知道是出于什么原因，背誦的時候很困難，教師一直進行引導，他也沒有背下來。教師問道“你是有字不會讀嗎？還是太緊張了？”學生說道“我課下背的很熟，不知道為什么會這樣。”教師說道“沒事，你可能是太緊張了。我讓你們進行背誦，只是看看你們課下有沒有用功，這一次背不過，下一次，只要能記住就行。我看你上節課，聽得很認真，肯定可以的，不要緊張，你要不要再來一次？”學生聽到教師的鼓勵，再一次進行嘗試，這一次很順利的就背出來了。由此可見，教師的激勵性語言對于學生的影響。

二、在教學的過程中進行實時評價

在語文教學的課堂上，教師和學生的互動貫穿一節課，教師對學生的評價也應該表現在方方面面。教師在講課時，可能會隨機向學生提問，形成一種實時的互動，而學生表達自己的看法以后，教師就要對學生進行評價，就針對學生剛才的表現發表自己的看法，評價完以后，再進行后續的教學，把評價穿插在課堂教學中。現階段的學生注意力不容易集中，很多學生都會在課上走神，教師可以利用適時的評價，集中學生的注意力，幫助學生時刻保持思維的高度活躍。教師可以在講課的過程中，提出相關的問題，可以讓學生自由回答，或者有針對性的讓某一個學生回答，配合實際的教學情況，提高語文課堂教學的質量。當學生在課上走神時，教師及時的問題和評價，都能對學生起到督促的作用。

在講解《金蟬脫殼》時，教師就要把實時提問和評價結合起來，展開教學。在講課文之前，教師問道：“同學們，你們知道‘金蟬脫殼是怎么一回事嗎？有沒有同學知道啊？”學生立馬展開了討論，有一個學生舉手示意，經教師同意后，他說道：“我只知道一個大概。我們見到的知了前身就是蟬蟲，蟬蟲會在夏天把殼褪去，就會變成知了。”教師說道“很好，看來大家對于知了和蟬蟲還是有一定了解的，那么我們來講解這篇課文。”學生在進行快速閱讀以后，教師問道：“書中的‘我為什么想去揭開金蟬脫殼的秘密呢？”教師指定一名學生回答，學生看的很仔細，他說：“課文中的‘我撿到了幾個透明的殼，別人告訴他這個殼的簡單來歷，他想知道更詳細的，所以，就想揭開這個秘密。”教師對這名學生予以鼓勵，表揚這名同學看書看的仔細，而且思路很清晰。

三、借用書中內容對學生進行評價

小學語文教材中的課文、故事、文章都是經過專業人士細心挑選的，其中的內容對學生都有很強的教育性。而且，書中的內容都是學生可以看懂的內容，也有很多貼合學生實際生活的知識，教師可以利用這些知識和道理對學生進行評價。借用書中內容對學生展開評價，不僅能激發學生的自信心，也能讓學生體會語文知識的作用。因此，教師在上課之前，要認真鉆研教學內容，深度挖掘語文教材中的道理和知識，才能對學生進行客觀、有效的評價。

如《精讀與略讀》這一篇文章，就可以用來對學生的閱讀習慣進行評價。現在很多家長都有了讓學生進行課外閱讀的意識，學生也很樂意進行課外閱讀。但是，學生的精力是有限的，而且凡事都要有重點和限度，不能讓學生過度沉迷于課外閱讀，也不能扼殺學生課外閱讀的興趣。《精度與略讀》中寫道“我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此必須要精讀。然而，為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學會略讀。”

總之，教師對學生的評價，對學生的學習和成長都有很大的影響。教師要注意方法，利用評價激發學生學習的主動性，促進學生的良好發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學）