多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用

毛悅

[摘要]對于小學美術教學而言，并非只是讓學生學會繪畫知識，還要讓學生學會繪畫技巧，因此，多媒體輔助教學在小學美術教學過程中，并不是只有其優(yōu)點，還有它的弊端，本文針對多媒體技術在小學美術教學中的利與弊，淺談多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用。

[關鍵詞]多媒體輔助教學；小學美術教學

一、多媒體輔助小學美術教學的弊端

（一）多媒體輔助教學的教學方式過于體現(xiàn)其直觀性的特點：多媒體輔助教學的最大特點就是直觀性較強，但是，過于直觀性的知識往往會讓將全部注意力放在畫面的整體上，而忽略了細微之處，例如對于小學美術的文字來說，由于小學美術文字只是對小學美術起到說明和解釋的作用，因此往往占據(jù)的總體空間較小，學生在學習小學美術作品時，會將過多的精力放在畫面上，對文字的解讀和感悟能力就變的較差。

（二）多媒體輔助教學常常運用大量的視頻課件：學生探索能力提升的過程是對知識從無到有、從始至終的過程，具有階段性特點，但是多媒體輔助教學中往往利用大量的視頻課件，將小學美術的內(nèi)容全部融入到視頻中，學生無法通過深入的理解去發(fā)現(xiàn)問題，其探索能力也自然也得不到很大程度的提升。

（三）多媒體輔助教學圖片常常對小學美術作品進行詳細的標注：多媒體輔助教學的另一大特點就是可以利用各種圖片編輯軟件，對圖片的各個部分加上說明性的文字和箭頭等標注，雖然從整體上來看，有利于學生快速的掌握小學美術作品的繪畫技巧和繪畫內(nèi)容，但是卻由于太過精細化，導致學生只能被動的接受那些已經(jīng)成型的知識，阻礙了學生思考的過程。

（四）多媒體輔助教學易影響了學生寫生和創(chuàng)作的靈感：學生寫生和創(chuàng)作的靈感應該源于生活、源于大自然，而并非是源自課堂，多媒體輔助教學以較強的直觀性將已成體系的知識一次性的灌輸給學生，雖然在短時間內(nèi)會讓學生覺得大有所獲，但如果一旦離開這些知識，學生們將會無所適從，寫生和創(chuàng)造靈感都會受到影響。

二、多媒體輔助小學美術教學的優(yōu)勢

（一）使教學手段更加現(xiàn)代化，更符合現(xiàn)代教育的要求：現(xiàn)代教育要求自身要與時俱進，通過與現(xiàn)代化信息技術相融合，實現(xiàn)課堂教學效率的大幅度提升。多媒體教學作為課堂與現(xiàn)代化信息技術融合的代表，更加符合現(xiàn)代教育的要求。

（二）利用各種視頻課件，提高學生對小學美術作品的觀察能力：如今的多媒體教學工具已經(jīng)越來越成熟，教師可以通過截取視頻片段或截取圖片局部的形式，或是借助軟件的縮放功能，給學生們展示小學美術顏色、線條等小學美術的細節(jié)部分，從而提高學生對小學美術作品的觀察能力。

（三）教學內(nèi)容更加豐富，有助于提高學生的知識存量：多媒體教學由于其簡單性和易操作性等特點，教師可以在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的展示各種小學美術作品，通過不同作品的對比，給學生傳授的更多的小學美術知識，教學內(nèi)容往往會比課本內(nèi)容更加豐富，學生的知識存量也相應增加。

（四）可有效實現(xiàn)課堂的一對多教學，極大的提高了教學效率：在多媒體的輔助下，教師往往不再需要一對一，手把手的教給學生繪畫技巧。教師可以通過視頻或幻燈片的形式，將繪畫技巧一一展示出來，學生可以跟著視頻一遍遍的學習，有效實現(xiàn)了一對多教學，在很大程度上提高了教學效率。

（五）優(yōu)化美術教學過程：第一，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，教學過程中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，學生在情境之中可以調(diào)動多種感官，從美術作品之中獲取更多的信息。第二，利用多媒體技術，彌補教材的不足，網(wǎng)絡美術資源實際上與美術教材內(nèi)容相互促進又互為補充，教師可以利用多媒體技術為學生盡可能多的展示美術素材。

三、如何在小學美術課堂中正確運用多媒體輔助教學

（一）合理利用多媒體技術，不能完全依賴多媒體技術：課堂教學一旦完全依賴多媒體技術，教師的主導地位將不復存在。在小學美術教學中，教師的主導作用是非常大的，學生要學習的，也是教師自身擁有的繪畫知識和技巧，所以，在教學過程中，教師應合理利用多媒體技術，不能完全依賴它。

（二）保留傳統(tǒng)小學美術教學的優(yōu)勢，不能全盤否定：傳統(tǒng)小學美術的教學優(yōu)勢體現(xiàn)在其實踐性較強，教師帶領學生出去寫生和創(chuàng)作的機會非常多。對于小學美術教學來說，學生的實踐非常重要，因此，傳統(tǒng)小學美術教學也有其自身的優(yōu)勢，不能全盤否定。

（三）小學美術教師要致力于提高自己的多媒體運用能力，讓多媒體技術成為自己的得力助手：隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師要與時俱進，熟練運用多媒體技術，在教學過程中，教師要利用多媒體技術，讓其成為自己的得力助手，而不是依賴多媒體技術，讓其取代自己。

四、結語

綜上所述，多媒體在小學美術教學中的利與弊都是相對而言的，這并不能說明多媒體技術在小學美術教學中的應用是個錯誤，而是要說明人在其中發(fā)揮的重要作用，教學過程中，教師要始終明確自己的課堂地位，讓多媒體技術成為自己的得力助手。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市竹泓中心小學）