淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

杜文杰

當今社會提倡實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟時代學校教育的主導，江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。”。2011版數(shù)學新課程標準明確指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎：獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心：歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。小學數(shù)學是一門重要的基礎課程，特別是對學生實施創(chuàng)新、全面落實素質(zhì)教育要求而言顯得尤其重要。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應貫穿在小學數(shù)學教學的過程中。而農(nóng)村數(shù)學教育又在這一方面具有舉足輕重的地位。因為，相對城鎮(zhèn)的教育，農(nóng)村教育還存在諸多不足，如硬件設施、學生素質(zhì)、師資水平等。因此，要做好農(nóng)村小學數(shù)學教育，應立足于農(nóng)村教育教學實際，結(jié)合當?shù)亟逃厣盐照n改契機，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學教育特色：不僅要使學生掌握知識發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量。那么，如何卓有成效地推進與實施創(chuàng)新教育呢？筆者談幾點粗淺的認識

一、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，特別是面對農(nóng)村小學的學生教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習課文內(nèi)容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。

二、啟迪學生創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認識升華，進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識，教學上教師就要舍得花時間，讓學生深入理解。如“小紅比小偉矮l，6，楊紅是趙偉身高的（），（）？”我首先讓學生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來，然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎上，對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下聯(lián)想：小紅比小明矮1，6，小明比小紅高（）/（），弟弟是哥哥身高的（），（）…這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎。

三、要在知識遷移時進行思維訓練

知識遷移的實質(zhì)是基本概念和基本規(guī)律的遷移，也就是原有知識結(jié)構(gòu)對新的學習內(nèi)容的影響。小學數(shù)學內(nèi)容是一個前后有序，又不斷發(fā)展的整體。從學生的認識規(guī)律看，知識的形成和掌握也往往在舊知識的基礎上引出新知識，并使新知識相互溝通，從而達到促進遷移，發(fā)展智力，形成能力的作用。如：在分數(shù)乘法意義的教學中，“一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”時，學生原有認識結(jié)構(gòu)中已具有“一個數(shù)乘整數(shù)，就是求這個數(shù)的幾倍是多少？”的概念。這兩個概念具有相關(guān)的聯(lián)系，教學時，可以從復習整數(shù)乘法引進，并指出：一個數(shù)乘整數(shù)是求這個數(shù)的整數(shù)倍，一個數(shù)乘分數(shù)實質(zhì)上是求這個數(shù)的幾分之幾倍，把“倍”字略去，這樣使分數(shù)乘法意義在學生原有認識結(jié)構(gòu)中“落腳”，使乘法的意義得到擴展深化，形成新概念。

四、加強學法指導，提高創(chuàng)新學習能力

學習方法是知識的“點金術(shù)”。科學的學習方法可以保證一個人持續(xù)不斷地獲取知識，提高學習和創(chuàng)新能力。首先提供學法示范，提高學習能力，指導學生利用工具書等閱讀數(shù)學課本，培養(yǎng)學生獨立閱讀習慣。講讀結(jié)合，課堂上要把知識講授和閱讀結(jié)合起來，引導學生帶著疑問從課本中找答案，實現(xiàn)知識遷移。其次，結(jié)合教學實際，強化思維訓練。如應用題教學，要指導學生逐步學會根據(jù)有聯(lián)系的已知條件去思考問題的條件推導法，根據(jù)問題思考需知條件的因素分析法，并把這些方法從各個應用題的具體解答中概括為一般的解題思路。通過強化訓練，培養(yǎng)學生思維能力，提高創(chuàng)新學習的能力。

五、創(chuàng)新評價體制

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。對于教師教學質(zhì)量的評價，不在于看學生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應時代和學生發(fā)展的需要，是否符合小學數(shù)學的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創(chuàng)造的火花。激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學生大膽去想、去嘗試。要把學生當成學習的主人，引導學生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學生。同時，教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由此帶動學生，才能培養(yǎng)出適應未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。

（作者單位：鹽城市濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學）