初中英語口語教學策略

徐月云

【摘要】英語教學中，口語教學具有重要作用，這是提高學生口語表達與交際能力的重要環(huán)節(jié)。然而目前我國初中英語教學對口語教學的重視程度并不高，對于提高學生英語應用能力，奠定他們未來英語學習的基礎而言有著十分不利的影響。鑒于此，本文對我國初中英語口語教學現(xiàn)狀進行了分析，提出其中存在的問題，并闡述了初中英語口語教學的重要性，最后結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，針對英語口語教學的對策提出幾點個人看法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 策略

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的態(tài)勢下，作為國際通用的語言，世界各國對英語學習的重視程度越來越高。我國也不例外，近年來針對英語教育更是采取了各種方法，社會各界對英語的關注度也不斷提高。然而，不可否認的是，我國英語教育依然存在一些問題。以初中英語教學為例，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分初中的英語教學都以學生成績的提升為重點，而語言的學習注重聽、說、讀、寫全方面發(fā)展，而我國初中英語教學顯然在“說”這一方面存在很大的不足。為此，初中學校必須對英語口語教學予以高度重視，并針對英語口語教學存在的不足與缺陷進行分析與研究，據(jù)此提出有效的改進對策，提高英語口語教學的質(zhì)量與效果，為提高學生英語口語水平，促進初中教育事業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，我國初中英語教學存在很多問題，其中口語教學的開展一直以來都面臨諸多困難，對于初中英語教學的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，具體可以從以下兩個方面得到體現(xiàn)：

首先，在應試教育的體制下，很多學校的英語教師過分追求學生成績的提升，沒有重視口語教學的發(fā)展。這些英語教師認為學生學習是為了取得考試的高分，英語學習僅需要掌握詞匯、語法即可，對深層次的英語知識的學習并不重要。然而實際情況并非如此，很多學生的詞匯掌握量不斷增加，他們的應用水平卻不能夠得到提升，通過英語與他人的交流與溝通更不現(xiàn)實，這顯然違背了英語學習的初衷，學生的英語交際能力無法得到有效提升；其次，有的初中英語教師自身專業(yè)水平也存在問題，由于發(fā)音不標準，在朗誦英語課文時，對語調(diào)的控制不當，甚至難以與學生進行流利的交流，這顯然對于學生的口語教學有著不利的影響。尤其在我國偏遠山區(qū)與農(nóng)村，這些初中英語教學問題顯然尤為突出。由于教師自身知識存在不足，導致學生的英語口語學習無法得到提升，更談不上學生應用水平與口語交際能力的培養(yǎng)了。

二、初中英語口語教學的意義

初中英語口語教學對于初中英語教學的發(fā)展有著重要意義。首先，《英語教學大綱》就對口語教學的落實提出了明確的要求。大綱強調(diào)了初中英語教學必須對學生英語初步交際能力進行提升。在開展英語教學活動的過程中，教師發(fā)揮著主導作用，如果離開了教師的指導，那么學生的英語學習水平就無法得到有效提升。為此，在學習與應用英語交際策略的過程中，教師必須予以高度重視，應為學生營造良好的環(huán)境，為他們提供充足的機會展開英語交流，使學生的口語能力得到有效訓練；其次，初中學生的英語表達能力在很大程度上取決于英語口語教學的質(zhì)量與效果。作為初中階段的學生，他們對英語的學習處于起步階段，這一時期對于他們良好英語學習習慣的養(yǎng)成至關重要，特別是學生的英語交際能力，初中英語的學習對于他們的發(fā)展有著重要影響。為此，在英語教學中，必須充分突出口語教學的重要地位。如果教師過分追求學生英語考試的成績，而沒有考慮到學生英語學習積極性的提高，那么學生的英語口語表達水平就無法得到提升，使他們難以有效運用所學知識，導致教學缺乏實際意義。

三、初中英語口語教學的策略

1.重視學生在教學中的主體地位。作為初中階段的學生，他們各方面成長與發(fā)展依然面臨諸多不足，尤其是認知與學習水平上存在的差異相對較大。這一階段的學生有著強烈的個性，在英語口語教學中，教師必須對這一特點予以充分考慮，對學生的個性差異予以尊重。教師必須結(jié)合實際，對學生的語言特點差異進行分析，并采用有效的教學方法，使學生能夠接受。有些學生性格與他人不同，在口語教學中往往表現(xiàn)出不同的聲音與態(tài)勢，因此，教師必須對其進行引導與幫助，通過講解故事、閱讀短文等方法，促使他們理解知識內(nèi)容。并且教師在制定學生標準時也要因人而異，基礎薄弱的學生予以更多的關心與幫助，鼓勵他們自主學習，積極提問，使學生對口語學習的自信心得到提升。此外，教師應積極營造良好氛圍，為學生的口語學習提供有利的條件與機會。教師可以豐富口語教學活動形式，使學生更加積極的參與到教學當中，教師應給予學生更多的鼓勵與支持，讓學生充分展現(xiàn)自己，促使他們的口語表達能力得到有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設良好的口語語境。初中英語口語教學涉及到的英語對話場景非常多，為此，要使學生的英語口語能力得到有效培養(yǎng)，教師就必須重視良好的口語語境的創(chuàng)設，為學生口語學習提供良好的條件與平臺。在英語口語教學中，教師必須結(jié)合學生實際情況，捕捉學生興趣點，找出與學生生活密切相關的事物，以此展開口語教學活動，才能夠有效提高口語教學質(zhì)量。教師可以讓學生在創(chuàng)設的英語情境下進行口語練習，在這一過程中使學生的口語表達水平得到提升。

3.拓展英語口語學習的渠道。初中英語口語教學中，為了使學生的口語表達能力得到有效培養(yǎng)，教師還要注重科學、合理、適應學生口語學習的教學方法的應用。為了達到這一目的，首先在課堂教學中，教師應讓學生對原版的課文磁帶進行模仿與朗誦，通過反復的練習，讓學生對英語的語感與語調(diào)有所認識與理解。在英語口語教學中，學生朗讀錄音機磁帶播放的對話，久而久之就對英語口語的表達技巧的掌握水平就會不斷提高，其次，教師為了使學生的口語能力得到提升，要鼓勵學生積極復述課文內(nèi)容。教師還可以對學生進行指導，讓學生復述與改編課文，通過這一方式，使學生的英語口語得到強化，全面深入的理解課文內(nèi)容。此外，教師還要注重學生在課外活動中的學習，讓學生對英語口語習慣進行掌握與了解，學習到英語的文化特色，如此一來，學生在口語表達上才能夠得到進一步提升。

4.加強對學生的考核評價。初中英語口語教學要重視教學評價這一環(huán)節(jié)，這對于提高學生英語口語表達能力而言有著十分積極的影響。英語口語教學的教學評價的改進中，教師對學生的評價應更多的是鼓勵與支持，盡可能不要給學生對英語口語的學習帶來的負面的影響，使他們的自信心受到打擊。其次，在對學生進行指導時，自我評價與學生之間的互評也非常關鍵。英語教師結(jié)合不同教學階段的實際情況，對學生進行學習測試，以此開展教學評價，讓學生對自身英語口語學習存在的不足有所認識與了解，然后在未來的學習中更加努力，彌補自身缺陷，實現(xiàn)英語口語能力的提升。通過有效的測試，教師可以對學生的學習成果有一個了解，進而在此后開展教學活動時采用更加合理的方法，提高教學效率與質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，對于初中階段的學生而言，這一時期他們的英語學習處于起步階段，這部分學生的英語基礎水平相對薄弱，而英語口語教學的發(fā)展對于提高他們英語實際運用能力而言有著十分重要的影響。目前，我國初中英語口語教學依然存在諸多不足，這就需要我們對此展開研究，對問題產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的應對策略，提高口語教學質(zhì)量與水平，以此促進初中英語教育的發(fā)展。

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