英語教學重在培養學生的語言實踐能力

孫迪

【摘要】英語教學需要把培養學生的語言實踐能力放在首位，一切課堂內外的教學工作都是為了實現這個目標。教師的課堂教學至關重要。以前，我們更多的考慮的是怎樣教，所以在備課時多以教材和教師為主，所以，課堂教學多是教師講解。現在，新的時代賦予了課堂更多更高的使命，那就是以學生為本進行課堂教學活動，相應的，人們提出了精講多練的課堂模式。

【關鍵詞】中學英語 教學研究 語言能力

一、英語教學更注重課堂內外結合

經過多年的教學實踐和反思，我認為培養學生的語言實踐能力關鍵在于課堂上精講，課外多練習，只有二者結合才能取得好的效果。但其內涵遠不是看上去那么簡單，十分具有挑戰性。尤其是英語教學，如果學生沒有大量運用語言進行實踐練習，就猶如站在岸邊學習游泳。現在很多老師認為一堂課精講多練，學生的收獲最大，但我認為在精講多練的基礎上，激發學生求思求疑，學生的收獲才更大。在不斷改進教學模式的過程中，我經常從以下幾個方面反思自己的教學。

例如新標準模塊4第1單元在學生學習了對話和“if 條件狀語從句+祈使句”這一句型后，教師安排小組活動，使用這一句型介紹其它科技產品如數碼相機，手機，MP3，MP5 等。再如：講練習時也可以設計小組競賽活動，看哪個小組參與的同學多，那個小組講得好，以此來激發學生參與活動的積極性。總之，活動方式可根據實際情況自行創新，使學生樂于接受。

如果一節課只是讓學生讀課文或寫練習，學生就會覺得很單調，無趣，任何一本教材或教參都沒有非常明確指出何種教學活動方式最好，這需要教師根據自己的學生調整和設計，這也需要教師不斷提高自身創新能力。

很多學生在我的帶動下特別愛思考，有時他們比教師的視覺更寬，更細，有一次學生在課本中發現了兩個表示問天氣的句子，初一課本中用What will the weather be like？ 初二下課本用What is the weather going to be？ 之前我們教學生問天氣what 后常用be like，學生就問我沒有like對不對。當時，我很困惑，沒法馬上回答，也不能肯定說后者有錯，所以我建議學生自己先查資料或網絡，我自己也查。這樣一來，又培養了學生解決問題的能力。

二、教學相長實時互動共同促進教學實效提升

韓愈說生不必不如師，我們的目標是為了培養比我們更為優秀的學生，當我們遇到學生有問題敢于大膽表達或某些方面比我們強時，我們應該感到欣慰，這是教育的成功。教師只有日日進行反思才能及時改進課堂教學，每節課后教師都應寫下本課的得失，從教學內容上，到教學活動設計，時間安排等各個方面進行反思，以避免同樣的問題不再發生。重視學生反饋。教師的教是為了學生的學，想了解學生的狀況，還需從學生身上入手，教師可觀察學生表情及課堂活動參與情況，也可和學生進行課下交流或進行問卷調查。從而，完善課堂教學，發揮學生的主體作用。教師的教學不應固守于自己所帶的班級，還應不斷開闊視野，學習他人的長處。每位教師都有他的優點和獨特之處，聽他人的長處，學習和借鑒；聽不足之處，避免自己的相關問題，少走彎路。幾年前，有一位北京的教師來我市做一節課，內容是關于奧運，她在活動中設計了一個競賽環節，把全班分成了三大組，回答對問題加分，這一活動很大程度激發了更多學生的參與感，出于對本組的熱愛，為了爭取小組第一，課堂氛圍一下活躍起來，后來，我也經常使用這個方法，收效甚好。多讀報紙、書籍；中國教育報是極好的學習資源，我個人的教學靈感很多都出自于中國教育報。教師不是神，是一個人，有不會的東西是正常的，正因為有不會的東西，才要學習。學生的質疑也是教師學習的動力，給學生一碗水，教師就應有一桶水。教師應具備不斷學習的精神和追求。教師的好學樂學對于學生的學習也是一種無聲的促進，當學生看到教師在知識的海洋中不斷探索和追求，學生也會受到鼓舞。

三、發揮感官功能提高聽說能力尤為重要

英語聽說能力在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項技能。中學英語要求訓練學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而這四個方面又要聽、說領先。所以在教學中采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師可以用多種方法把聽說讀寫四項基本功能貫穿起來。自制錄音找差距：這種方法要求學生先聽原聲帶，模仿語音、語調，而后自己錄制朗讀，內容，對比原聲帶找出差距。它可以在同學之間、姐妹之間、父子之間進行。老師找出優秀作品，作為同學們的聽力訓練。這種方法使同學們的口語交際對象范圍擴大，有助于其知識量的增加。讓同學們自己閱讀一篇小短文，選擇其中精彩的語句或片斷，自制錄音，同學們可以互相傳換，作為聽寫訓練材料。學英語要養成大膽開口的習慣，克服怕聽錯、怕說錯的心理障礙。要重視早讀和晚讀，可以跟錄音朗讀課文并進行必要的模仿。學生要努力尋找開口的機會，要廣泛熟悉日常交際話題，掌握多種情景中的語言功能。

結束語：一堂課的設計應充分體驗學生的活動和學生能力的培養，從詞匯的學習法，語法結構的學習到聽說讀寫四大技能的培養，方方面面，教師都應做精心的設計和準備，為日后的自學打下良好的學習。英語聽說能力的培養是一個循序漸進的過程。教師在教學中一定要講究藝術和策略，激發學生的興趣，使他們感到英語學習是輕松有趣的，使學生始終處于積極主動的心理狀態，并能在聽說能力的培養過程中逐漸樹立起學好英語的自信心。